认识氯气（课时）　教学设计.docx

认识氯气(课时) 教学设计#TRS_AUToADD_1222225520354{ARGIN-ToP:0px;ARGIN-BoTTo:0px}#TRS_AUToADD_1222225520354P{ARGIN-ToP:0px;ARGIN-BoTTo:0px}#TRS_AUToADD_1222225520354TD{ARGIN-ToP:0px;ARGIN-BoTTo:0px}#TRS_AUToADD_1222225520354DIV{ARGIN-ToP:0px;ARGIN-BoTTo:0px}#TRS_AUToADD_1222225520354LI{ARGIN-ToP:0px;ARGIN-BoTTo:0px}/**---jSoN--{"":{"argin-top":"0","argin-botto":"0"},"p":{"argin-top":"0","argin-botto":"0"},"td":{"argin-top":"0","argin-botto":"0"},"div":{"argin-top":"0","argin-botto":"0"},"li":{"argin-top":"0","argin-botto":"0"}}--**/{TEXT-jUSTIFy:inter-ideograph;FoNT-SIZE:;ARGIN:0c0c0pt;FoNT-FAILy:"TiesNeRoan";TEXT-ALIGN:justify}{TEXT-jUSTIFy:inter-ideograph;FoNT-SIZE:;ARGIN:0c0c0pt;FoNT-FAILy:"TiesNeRoan";TEXT-ALIGN:justify}{TEXT-jUSTIFy:inter-ideograph;FoNT-SIZE:;ARGIN:0c0c0pt;FoNT-FAILy:"TiesNeRoan";TEXT-ALIGN:justify}{page:Section1}{page:Section2}{ARGIN-BoTTo:0c}{ARGIN-BoTTo:0c} 一、指导思想与理论依据新理念下的化学教学强调“以学生的发展为本”,注重学生的可持续发展。建构主义理论认为“学习不应该被看成是对于教师授予知识的被动接受,而是学习者以自身已有的知识和经验为基础主动的建构活动”,即学生的学习过程应该是学生对知识的主动探索、主动发现和对所学知识意义的主动建构。“基于问题学习”是建构主义所提倡的一种教学方式,同时心理学的研究也表明,发现问题是思维的起点,也是思维的源泉和动力。基于建构注意理论的指导,本设计以层层递进的问题式教学为主,辅助以实验、幻灯片、讨论、归纳等手段,引领学生发现问题,在合作、交流中解决问题,并进一步深化,将所得知识进行应用,学生在体验到不断解决问题的成功感的同时,逐步体验科学探究的过程,提升自己的创新能力。二、教学背景分析学习内容分析:氯元素是一种典型的化学性质活波的主族元素,也是生活中一种很常见的、化工生产中很重要的元素,了解氯元素的性质有助于学生进一步探讨卤族元素的性质,从而与其他系列元素性质比较来归纳元素周期律,关于氯气的性质本节教材的内容包括三部分:1、氯气的物理性质,2、化学性质[氯气与非金属、金属、水、碱的反应和氯气和溴离子、碘离子在溶液中的置换],3、氯离子的检验。在氯气的化学性质中,重点讨论了氯气与水的反应以及氯气与碱的反应,同时重点探究氯气与水反应的产物以及次氯酸的漂白作用。学生情况分析:学生在初中阶段对非金属元素的性质了解不多,只学习了氧元素的性质,而在高一前一段内容学习了金属的性质和一种非金属-硅的性质,基本可以运用原子结构的基本理论分析浅层的元素性质的内容,基于此情况预测,学生可以依据氯元素的最外层有7个电子,可以推测出氯元素是一种活波的非金属元素,最常见的化合价是-1价。设计合适的情境和问题,学生就可以分析、归纳出氯气的各种性质。教学方式与教学手段说明:以氯气泄漏并科学处理事件作为引入情境,将与此事故联系紧密的氯气的物理性质、氯气与水和碱液的反应作为课时内容,通过层层递进的问题:1、通过图片得到什么信息?2、氯气溶于水和水反应吗?3、可能生成什么呢?如何验证呢?4、预测在