20咕咚教学设计.doc

20《咕咚》教学设计教学目标:认识“咕、咚”等12个生字,会写“吓、怕”等7个字。通过图片、形声字或联系上下文的方式猜字、认字,把故事读正确、读流利。借助连环画课文的特点,读懂故事内容;能根据课后问题找出相关信息进行推断。初步懂得遇事要学会思考,不盲目跟从。教学重点:通过图片、形声字或联系上下文的方式猜字、认字;能根据课后问题找出相关信息进行推断。第一课时教学目标:、形声字等方法猜字、认字;正确书写生字“家、象”。、流利地朗读课文。——4自然段。教学重、难点:、形声字特点、联系上下文等方式猜字认字。、流利地朗读课文。教学准备:多媒体课件教学过程:一、《动物王国开大会》引入本课,激发学生阅读兴趣。小朋友,大森林里每一天都有许多有趣的事情。今天,森林里又发生了什么事?你们听„„ 播放声音(动物声,咕咚声),请学生猜猜是什么声音。师板书课题,生书空。齐读课题。请大家举起手跟老师一起写这两个字。(字要写得横平竖直才好看。)齐读课题 “咕咚”二字,请生认读并说说怎么认识的。细心的孩子,认真观察这两个字,你发现了什么?(形声字,拟声词),并说一说知道的拟声词。你还知道哪些描写声音的词语?小朋友们积累的词语真多。 :“咕咚”是谁发出的声音呢?这个有趣的故事就藏在我们的语文书里,大家快去读读吧!二、初读课文,读记生字词。,,遇到注音的生字多读几遍,遇到读不出的生字圈出来,看图猜字或者尝试用其他方法猜读。认读、识记生字词。全班交流:认识了哪些字?是怎么认识的?在交流中,把学生猜读中把错误的改正过来。预设三排生字(1)第一排:课文中标注拼音的生字词。读、说识记方法。(2)第二排:根据形声字声旁表音的特点猜读生字。(3)第三排:看图猜读生字。3、教师小结学生猜读生字的方法:(1)借助图画猜读,如“鹿、象”(2)借助形声字的特点猜读,如:“咕、咚、吓、拦”(重点展开)(3)根据学生的交流补充猜读方法。三、文对照,朗读课文,:这是一篇连环画课文,7个自然段配了4幅图画。每幅图对应了哪些文字呢?,朗读课文。(1)观察插图一,说说图上画了什么,找一找课文哪几个自然段写了这幅图画的内容。学生朗读1、2自然段,师随机正音。重点指导长句子的朗读:木瓜熟了。一个木瓜/从高高的的树上/掉进湖里,“咕咚”!小兔子吓了一跳,拔腿就跑。方法同上,观察第二、三、四幅插图,找到相对应的段落,把课文读正确、流利。师随机正音。狐狸呀,山羊啊,小鹿哇,一个跟着一个跑起来。正好/又有一个木瓜/从高高的树上/掉进湖里,“咕咚”!看看图画,读读句子,连一连导语:下面的四句话和课文哪一幅可以牵手呢?我们用线连一连。出示课文四幅图画和下面句子(图文不对呈现),请学生连线木瓜掉进湖里,兔子吓了一跳,拔腿就跑。动物们跟着兔子跑起来,边跑边叫快逃命!野牛拦住大家问:“‘咕咚’在哪里,你们看见了?”兔子领着大家来到湖边,看到木瓜掉进湖里,发出咕咚一声响。(3)根据图片和句子,按照顺序说说故事的主要内容。四、借助插图,学习课文1——4自然段(一)看图学习第1-:让我们跟着兔子来到湖边,这时候一个成熟的木瓜从高高的树上掉进湖里,