数学人教版五年级下册打电话.doc

《打电话》教学设计一、教学内容人教版五年级下册数学综合应用《打电话》这节课让学生尝试在解决问题的多种方案中寻找最优方案。通过动手操作、画图、模拟等方式发现事物隐含的规律。进一步体会数学与生活的密切联系,以及优化思想在生活中的应用。二、教学目标分析1、结合学生生活实际,通过画图的方式,使学生找到打电话的最优方法,发现事物隐含的规律。2、合作探究,使学生亲身经历寻找最优方案的全过程。进一步体会数学与生活的密切联系,以及优化思想在生活中的应用。3、感受猜想与验证的重要性。体会理论上的最优与实践中的最优的区别。培养学生归纳推理的能力。三、学习者特征分析打电话的经验学生有,如何设计一个方案尽快通知到每个同学,那就要学生动脑了。学生对这节课的内容会感兴趣,也会联系生活实际及自己的生活经验来设计方案,但是否能找到最优的方案,发现事物隐含的规律,是重点也是难点,所以本节课让学生亲身经历寻找最优方案的全过程,在理解的基础上再运用优化的思想解决生活中实际问题。四、教学策略选择与设计本节课让学生通过动手操作、画图、模拟等方式,合作探究,亲身经历寻找最优方案的全过程,发现事物隐含的规律。五、教学资源与工具设计多媒体课件、表格、画图白纸、磁铁等。六、教学过程一、创设情境,:“传电游戏”。规则:由电头传电,传到电则成活,可以自由,可以给别人传电。传电中拍手歌:小伙伴,伸伸手,我们一起做朋友)【设计意图:本游戏既与本课打电话相关,且渗透人人参与最优化的思想,也融洽师生、生生关系。】:六一儿童节快到了,为了庆祝我们自己的节日,学校组织了一个15个人的合唱队。星期天,李老师刚接到学校紧急通知,要合唱队的15人去参加演出,怎么可以尽快地通知到这15个队员呢?”同学们帮忙想想办法吧!。(师引导),板书课题:打电话今天我们一起来探讨打电话中的数学问题。【情境的创设是为学习目标服务的。“开门见山”地提出数学问题,能为后面的学习活动争取到更多的时间。问题定位为“有什么样的规律?”更具有开放性、可操作性与适应性】二、合作探究,分析方案1、每个同学独立思考,把你所知道的方法都列出来,并比较一下,哪种方法最好,想一想,从刚才的比较中,你领悟到什么了没有?2、教师巡视,参与讨论,了解情况。3、反馈。学生分别说出自己找到的最好的方法。你刚才比较了几种方法?(设计意图:让学生把各种方法都列出来,再作比较,经历优化的过程)方案1要15分钟。这样肯定太慢了。那么用分组的方法怎么样呢?请用分组的同学说说你们的方案。方案2(1):5组,每组3人(要7分钟)方案2(2):3组,每组5人(要7分钟)这两种方案与之前你猜想的结果怎么样?是不是组分得越多就越快?有什么想说的吗?所以在猜想上,我们要大胆,要想出你尽可能的答案,然后再验证。如果每组分的人数不同呢,结果会怎样?方案2(3):4组(4、4、4、3)(要6分钟)方案2(4):3组(6、5、4)(要6分钟)这两种方法与前两种方法有什么不同?为什么时间会缩短?(每个组长都不会闲了)方案2(5):5组(5、4、3、2、1)(要5分钟)老师、组长和组员都不闲着,应该怎样设计方案呢?方案3:相互转告小组讨论,汇报结果。(设计意图:第二种方案的帮忙转告。汇报时,让学生说说自己都列举并比较了哪几种方案,认为哪种方案最好。只