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凤州初级中学邢长安导学案,是高效课堂教学环境下教师搞好教学和学生学习知识不可缺少的指导性文件。既然被称为“导学案”,那就有有两点就不可缺少,一是老师的“导”,二是学生的“学”。导学案如果缺少老师的“导”,就变成了推行高效课堂教学初期学生专用的“学案”,而不是我们的“导学案”了。当前,在我们凤县中小学高效课堂教学中,基本前提是结构化预习进课堂,是课堂教学中的一部分。这就和高效课堂教学推行初期的“一案三单”和把结构化预习放在课堂教学开始前有了巨大的区别。从课外挪进课内看似很简单,实际远非如此。不说把结构化预习从课外挪进课内使学生能够腾出众多时间完成其他的学习任务,只说这不再给学生增加众多负担就造成现在的高效课堂模式和开始推行的模式的巨大区别。开始推行的高效课堂模式效果虽然明显,但那是在“一案三单”引导下使学生的学业负担成倍增加的前提下取得的。现在,把结构化预习纳入了课堂,既不增加学生负担,还要取得比传统教学模式更好的学业成绩,出路在哪里?出路就在导学案的设计!如何设计结构化预习纳入课堂教学成为课堂教学一部分模式下的导学案呢?首先,精心研究学生。学生是我们教学的中心,我们的教学就是从学生出发为学生服务的,而不是从老师出发为老师的教学服务。因此,教师在备导学案之前,首先要研究清楚自己的学生,学生的基础如何,整体来说是在低水平阶段运行,还是中等水平阶段运行,抑或是在高水平阶段运行。做到了这一点,学生情况在自己脑海中有了一个明晰的印记,我们就可以进入第二步:研究教材。其次,研究教材。作为老师,在了解清楚自己学生的基础之上,紧跟着要做的就是研究教材。既要研究清楚重难点,还要把教材内容按低难度、中等难度、高难度三个档次分得清清楚楚,做到心中有数。研究清楚教材之后,更要将教材内容和学生的实际对应起来,看我们到底是应该以低难度教材内容为主,还是以中等难度教材为主,抑或以高难度为主。和学生实际水平清楚对应起来,我们就可以进入导学案的实际操作之中了。第三,导学案上不可缺少的几大环节:1、学习目标;2、学习重点;3、学习难点;4、相关内容提示;5、学习方法;6、课堂研究;7、拓展提高训练。其中前三个环节是根据教材内容配合学生实际来确定的,而不能完全根据教材来确定。学习重点应该是对我们的学生的基础程度来说哪些应该是重点,而不应该是教材上的重点。学习难点应该是对我们的学生的基础程度来学习目标中说哪些应该是难点,而不是教材本身的难点。相关内容提示是指那些对学习先关内容有着重要提示价值的知识或者材料。方法指点应该存在于课堂研究的几乎各个环节之中,它是指导学生如何实现学习目标,如何掌握重点如何突破难点的方法,指导某个学习环节具体应该怎样做才最有效的具体方法。方法指导要尽量指点得细致且易于学生操作,而不能是囫囵一说,如蜻蜓点水。课堂研究就是具体上课时老师指导学生完成学习任务的环节。这个环节应该明确按照课时备课,不能给人一看,反而造成几课时内容却像一课时内容的错觉。拓展提高训练的目的就是为了巩固学生在课堂上学习到的知识或者能力,可以根据情况课堂进行或者课外进行。它不应该是学生作业的一部分。第四、如何备老师的“导”。老师的“导”应该出现于教学的各个环节之中,应该是环节学习目标和学习方法的糅合体。语言既要委婉,还要指向明确,更要让学生一看就知道该做什么,该咋样做。如果再能写得让学生心情轻松,鼓