教育叙事故事《阳光总在风雨后》.doc

教育叙事故事:阳光总在“风雨”后——记后进生的转化一隅-姓名:余罗县城关七小联系电话:**********电子邮件:1364609949@阳光总在“风雨”后-------记后进生的转化一隅做好后进学生的辅差和转化,是检验教师爱岗敬业常抓常新的工作,也是一项非常细致而又艰辛的工作,因为在一个班级里后进学生的种类是各不相同的,使他们成为后进生的因素也是各不相同的,在教师的教学生涯里真正能让几名后进生转化绝非易事,需要用教师的爱心作引领,用“人人都能成才”的理念作支撑。在实际工作中需要针对不同的转化对象做认真细致的观察,客观到位的分析,有针对性的制定辅差和转化措施,转化过程中做到与学生心与心相通的交流,抓住一切可以转化的时机和因素,坚持不懈的开展工作,多表扬,少批评,并能恰到好处地给予鼓励,让他们树立学习的自信心,发现他们的闪光点使他们知道“我也能行”,激发学生主动学得有一年,我教五年级的数学,在接过学校分配的教学任务走进课堂的几天里,孩子们给我的印象是天真活勃和不守纪律,良好的学习习惯和勤奋的学得班里有一名男生,开学的几天里,每天不按时完成课内外作业,学习委员每天检查作业报告说他没完成一道题,由于刚接的班级,开始的几次我以为他基础差,没听懂课,导致不完成作业。一次我非常气愤,命令他到办公室,说一说为什么当班里的“特殊人”不完成作业,无论我问什么,他始终低头保持沉默一字不说,而且表现出没有一点的惧怕,弄得我束手无策,我批评了几句就让他走了,这件事犹如巨石压在我的心上,我下定决心一定要把他转变过来。男孩的家离学校远,通讯不便又难以联系到家长,我心里非常着急决定进行一次家访,课余时间我抽空到他家去了一趟,这孩子家里比较困难,爸爸常年在外打工,妈妈在家种着几十亩河滩地,种田的劳动强度很大,因此也没时间督促孩子的学习。在这种情况下,促使孩子竟然养成了厌学的陋习,他母亲听说后非常生气,含着泪对孩子说自己每天受苦受累为了什么?在母亲的询问下,孩子怯怯地说:“学习数学真没意思,题我都会做了,还让我做作业。”听后,我心里非常的震惊,一个十二岁的孩子竟然认为学习数学没意思,如此厌恶数学,这将影响到他今后的漫长人生啊!如果是我的孩子我会怎么办?一种强烈的教师责任感、愧疚驱使着我,让我决定好好“救救”这个孩子!第二天,我把他叫到办公室,跟他和颜悦色地谈了一番话,让他说一说:为什么觉得学习数学没意思?他说:“数学课太枯燥,它没有音乐课美丽的旋律,也没有美术课的绚丽色彩,没意思!”。听了孩子的话,我意识到我的教学存在问题,在深刻反思自己教学实践的基础上,我知道了教学努力的方向,“怎样使数学课的教学成为学生开启智慧之门的金钥匙?”这个问题缠绕在我的脑海,教师除了做好课前教学活动的预设外,怎样在教学中激发学生的学习兴趣?那只能依靠学校现有的电化媒体教学设备了,从那一刻起,我捡起了学校现有的电化媒体教学设备尝试着应用到自己的课堂,由于对使用技术的不熟练,经常在教学中“卡壳”,影响到课堂教学的效率,自己心里非常着急,于是,我利用课余时间虚心向身边的教师学、向书本学、走出去接受教育信息化培训,努力使自己掌握熟练的教育信息技术操作本领,并能结合教学实际运用的自己的教育教学活动中。首