创业设计论文.doc

中外大学创业教育的对比分析研究摘要:高校创业教育不仅有利于人才创新意识的培养,还有利于提高学生全面素质和个人技能,为社会和企业提供更多有价值的劳动者。它在经济发展中显示的巨大推动力已经得到世界各国的公认,加强我国大学的创业教育是新时期大学教育的一个重要内容。而国外大学创业教育的发展已经相当成熟,通过分析国外大学创业教育的现状和特点,对比我国大学创业教育的现状,可以借鉴国外大学创业教育的有益经验,促进我国大学创业教育的快速发展。本文探讨了国外高校创业教育的现状,比较了中外大学生创业教育中的差距,指出了中国高校创业教育存在的问题,希望能为国内开展创业教育提供思路。关键词:创业教育中外对比问题随着高校持续扩招而带来的大学毕业生总量的持续增长,国家和社会将难以提供更多的就业岗位,这就要求毕业生变被动就业为主动创业。而在知识经济条件下,用人单位也需要具有创新精神和创新能力的人才,这就要求高校要培养出具备良好的创业素质的大学毕业生。由此,“创业教育”一词逐渐进入人们的视野。目前创业已成为一个全球性的议题,日益受到各国和地区的重视。中国经济的高速稳定增长给人们的生活带来了巨大变化,创业无疑是经济增长的一个积极的促进因素。由此看出,创业教育是我国大学教育深化改革所面临的一项重大任务。一、发达国家大学创业教育的现状(一)美国大学创业教育的现状美国是最早开展创业教育的国家,20世纪90年代以来,美国大学创业教育发展进入成熟阶段,形成了一套独特的、行之有效的创业教育模式。从总体上看,美国高校开展创业教育主要路径有:一是致力于创业学的学科建设,形成完整的、科学的学科体系;二是致力于提升学生创业素养和创业能力。。仁斯里尔理工大学更是高度重视创业教育,现任校长在其提出的5仁斯里尔规划中,同样把创业教育放在重要位置。仁斯里尔商学院院长亲自兼任创业教育中心主任。百森学院的立校之本就是创业教育,校长、教务长、研究生院院长都是创业教育领域全球著名的学者。百森学院和伦敦商学院共同承担一年一度的全球创业观察论坛,自1981年以来举办一年一度的百森-考夫曼基金创业研究会议,组织每年的全球创业研讨会。,开设8门课程,另有32个老师在教学中涉及到创业教育。哈佛商学院MBA第一年的课程计划中有两门同创业有关的必修课程,第一门是主课程,要学32个案例;第二门是小课程,涉及12个案例。每个学生小组都要作商业计划书的作业。百森学院有35个专职从事创业教育和研究的教师,共计开设33门课程。仁斯里尔理工大学有22个教师,开设了20门课程。UCLA也开设了15门课程。UC伯克利从事创业教育的教师是20人,共开设了23门课程。,不同于常规的课堂教学,它是一种开放的,与各种创业活动密切相关的教育。如百森学院设立“创立人之日”活动,把全球著名的有影响力的创业家邀请到学校同学生交流座谈,成立了杰出创业家协会。创业教育的课程是一个系列,主要课程有:创业涉及的法律、新兴企业融资、商业计划书、创业领导艺术及教育、经理个人计算技术、创业管理运作、技术竞争优势管理、启动新设企业、大型机构创业、社会创业、成长性企业管理、家族企业的创业管理、创业营销、企业成长战略。(二)英国大学创业教育的现状从全球来看,英国是创业教育活动开展最成熟的国家之一。调查显示,有将近一半的英国大学都开设有一门或多门创业教育课程。具有课程体系齐全、创业项目引领、专业机构指导创业、资金保障创业、创业教育网络化等主要特点。英国以创业项目引领大学生创业。该项目针对在校大学生,主要包括开办公司和开设创业课堂两部分内容。另外英国政府对创业教育调控力度较大,国家提供各种层面的创业基金,同时利用市场中介、非政府组织、政府扶持、企业赞助、实习基地等方式,帮助高校筹集创业资金。(三)日本高校创业教育模式日本的创业教育直到上世纪80年代末才开始,目前已经达到了一定规模,并形成了独具特色和较为规范的运作体系。日本特别注重企业家精神的培养,认为创新是企业家精神的灵魂,冒险是企业家精神的天性,合作是企业家精神的精华,学习是企业家精神的关键。日本各高校在发展各自创业教育的过程中,根据学生的需求并结合自身师资力量的特点,逐渐形成了不同的创业教育模式,大致可以分为四种类型。第一种是普及教育型,以全体在校学生为对象进行创业通识教育。第二种是专门教育型,这是以有志于创办企业、从事创业的学生为主要对象开设的专门教育系列课程。第三种是技艺辅助型,主要面向具有工科、医学专业背景的学生开设,将创业教育作为辅助课的教育课程类型。第四种是综合练习型,这是为经营或商务学科的学生提供技能练习,以提高其商务