掌声教学设计.doc

重庆市巫山县朝云小学谭蓉教学目标: 、流利、有感情地朗读课文。 ,懂得人与人之间需要尊重、鼓励,要主动去关爱别人,特别是对身处困境的人;同时也要珍惜别人的关心和鼓励,正确地看待自己。 教学重难点: 引导学生整体把握课文内容,感受英子在掌声前后的变化以及掌声的内在含义。 教具准备:多媒体课件 一、创设情境、揭示课题。 课前谈话: 孩子们,今天来听课的老师真多,你们想用怎样的方式来欢迎老师们呢?掌声这么热烈,真是一群热情的孩子。这么多老师来听课,大家的心情紧张吗? ①不紧张 好啊,这么自信,不过,老师有点儿紧张,你们怎么鼓励我呢?谢谢同学们的鼓励。你们是想用掌声告诉我什么呢? ②有点紧张 (鼓掌)我用掌声为你们加加油,相信你们今天肯定会有不错的表现。请用自信的声音回答我,好吗? 好,这节课我们继续来学习《掌声》(齐读课题) 二、前后对比,感受英子变化。 ,饱含着鼓励,它还改变了小英的生活。老师这里有一封小英的来信,一起来看看。(出示来信,师读)“我永远也忘不了那一次掌声,因为它使我明白,同学们并没有歧视我。大家的掌声给了我极大的鼓励,使我鼓起勇气微笑着面对生活。读了英子的来信,你有什么疑问吗? ,找出两处写掌声的句子。 汇报:两次掌声的句子并齐读。 第一次掌声(就在大家刚刚站定的那一刻,教室里骤然间响起了掌声,那掌声热烈而持久。)抽生读。 引导学生联系生活实际说说热烈持久的掌声应该是怎样的。同学们为什么会有如此热烈、持久的掌声呢?导入到找出写英子的句子来。 自由读课文1-3自然段,找找写英子表现的句子,并和同桌说一说,你从哪些词语体会到了什么? ①“她很文静,总是默默地坐在教室的一角。上课前,她早早地就来到教室,下课后,她又总是最后一个离开。” 汇报:体会到了孤独、自卑、忧郁、可怜、沉默……是从“默默地、早早地、最后一个、总是、又总是”中体会到的。以前的小英自卑忧郁,让我们带着体会一起读读吧。(齐读) ②“轮到英子的时候,全班四十多双眼睛一齐投向了那个角落,英子立刻把头低了下去。”“英子犹豫了一会儿,慢吞吞地站了起来,眼圈红红的。” 说说小英的心情:害怕;难过。你从哪些词语体会到的?(立刻、低、慢吞吞;眼圈儿红了) 此时此刻,英子可能在想些什么?①上去会被同学笑话,不上去会被老师批评。②因为腿有残疾,她肯定是不想上去的,但又不得不上去,这种进退两难的情况让小英“(犹豫)了。联系上下文,我们终于明白了“犹豫”指的是(生回答)? 在犹豫中,英子终于一摇一晃地走上了讲台。让我们再次走进小英的内心,去好好体会小英内心的那种自卑、痛苦和无奈。齐读。 小结:就在小英刚刚站定的那一刻,教室里骤然间响起了掌声。如果你们就是小英的同学,你想通过这次掌声告诉她什么?(要勇敢;要坚强……)这是同学们对小英的鼓励,是友善的掌声(板书:鼓励友善) ③(如果此时你就那位站在台上的腿有残疾的小姑娘,听到这充满了鼓励,饱含着友善的掌声,你心里会怎样想?)? 第二次掌声: 同学们的第一次掌声给了小英莫大的鼓励,所以小英也镇定了情绪,开始讲述她童年的故事。当她结束演讲的时候,班里又响起了热烈的掌声。同学们又想用掌声告诉英子什么?(让学生交流)这是同学们对小英的赞美与肯定,是真诚的掌声。(板书:赞美真诚)面对同学们称赞的掌声,如果