凉州词教学反思 王之涣凉州词教学反思 0.doc

凉州词教学反思 王之涣凉州词教学反思_0凉州词教学反思王之涣凉州词教学反思凉州词教学设计及反思教学目标:①学习本诗中的生字新词,理解古诗大意,背诵古诗。②抓住重点词句,启发学生想象,读懂诗意,体会是人的情感。③有感情的朗读古诗,体会将士们的豪情。④了解更多的边塞诗,体会其特点,激发学生学习诗歌的兴趣。教学重点:引导学生诵读,想象画面,边读边悟。教学准备:课件教学过程:一、,我们曾经学过唐代大诗人王之涣的一首《凉州词》,谁来给大家背背?指名背——,边塞诗在唐朝时期尤为兴盛,进入它发展的黄金时代,《全唐诗》中所收录的边塞诗就有两千多首。这节课,老师就带领大家把目光拉回到遥远的唐代去看一看——(配乐,师朗读),他们有的倾诉离别的思念,有的描写边关的风光,有的讲述战争的残酷??今天我们再来学习一首边塞诗,体会一种别样的情怀:出示:(黑板)20凉州词唐王翰二、,你对诗题“凉州词”和诗人王翰有了哪些了解呢?(指名回答):凉州词是一种曲调名,是为唐朝很流行的的一种曲子(凉州歌)配的唱词。王翰是唐代著名的边塞诗人,性格豪爽,无拘无束,他的诗大多都豪放壮丽。而最有名的就是他的《凉州词》,我们赶快去读读吧!三、,自由读诗,把字音读准确。(出示全诗),相机识字“琵琶”“葡萄”“催”,还要读得有板有眼,读出节奏,谁再来试试?(师四生三、生四师三、师读题生读全诗)四、,是学习古诗的第一步,而要深深地烙印在自己的心上,理解就很重要。要想理解这首诗的意思,你有什么好方法?指名答出示:①多读②先理解字词再理解一句话③查工具书④,如有不懂的地方可以做上记号。和同桌交流或请教老师都可以。(生自学师巡视)五、、二句(出示图画及一、二句)①师:有人说诗词言情,诗词言志,而诗词更多的时候是一幅画。那在这幅画中你看到了什么?听到了什么?指名答(出示:葡萄酒、夜光杯、琵琶声、战马、将士)变色②把这些事物联系起来,又是一幅怎样的画面呢?谁能用自己的语言描述一下?指名描述③这样的画面使你感受到了怎样的气氛?(板书:热烈)④指名读一、二句,把这种气氛读出来。⑤出示音乐琵琶声,——你们听,琵琶声传来了,此刻,军旗烈烈,战马嘶鸣,出征在即,谁再来试试?、四句①这样难得的盛宴,这样难得的气氛,将士们开怀畅饮,似醉非醉之时好像在说—出示三、四句,引读②在说什么呢?指名答(醉就醉吧,醉卧在沙场上又有什么呢?请不要见笑,从古至今征战的人有几个是活着回来的呢?)③是啊,从古至今出去打仗又有几个人能活着回来呢?我们一起去看看边关的战场吧!(课件展示)④这战场怎样?板书:残酷⑤这次酒宴后,将士们就要奔赴这残酷的战场,等待他们的也许会是什么?(死亡)⑥而此时他们仍在高兴的喝酒,你觉得这是为什么呢?(举杯消愁、视死如归、将生死置之度外)⑦带着自己的体会读三、四句。⑧师:此刻,在将士们眼中只有这红红的葡萄酒而别无他物,也许面对残酷的战争他们想举杯消愁,但更多的是即将奔赴沙场前将生死置之度外的壮烈与豪迈。(板书:豪迈)⑨让我们带着这种情感再读后两行(引读)⑩是啊,这一醉,(板书:醉)醉在这热烈的气氛,还有什么不能看开呢?这一醉,醉在这残酷的现实,在潇洒中实现自己悲壮的辉煌;这一醉,醉在这豪迈的气概,“为国捐躯,视死如归”!六、拓展延伸千百年来,多少视死如归的勇士,他们就这样胸怀壮志,共赴困难,精忠报国,魂归关外,豪放不羁的诗人王翰作为运送粮草的官员曾亲历边关,被边关战士英勇杀敌的爱国精神所感动,却又对战士们残酷、悲凉的军旅生活无可奈何!于是,诗人将这强烈的情感诉诸笔端,写下了这首千古绝唱。让我们再一起读一读这壮丽的诗篇!齐读七、作业课后,老师再向大家推荐一首边塞诗,从军行唐王昌龄青海长云暗雪山,孤城遥望玉门关。黄沙百战穿金甲,不破楼兰终不还。(解释:)板书:20凉州词唐王翰热烈↘残酷→醉豪迈↗教学反思:本次的教学设计与前一次相比,本人自己感觉发生了质的改变。第一次备课时,苦于古诗教学无从下手,我只从《凉州词》中感受到了边关将士慷慨激昂、视死如归的英雄气概,所以着重引导学生感悟“醉卧沙场君莫笑,古来征战几人回?”所蕴含的豪放、阳刚之气,总感觉一个字:浅。经曾老师点拨之后,我回家静静地读,细细地品,我感觉一个个字符变成了一幅幅生动鲜活的画面,自己怎么也豪放不起来,我读得泪流满面,我感受到了悲凉、痛苦??因为我想到了:边关将士身处不毛之地,气候恶劣、环境艰苦,与亲人“一别音容两渺茫”,而且当时战争频繁,战士们生命不保??我读懂了:为什么在诗人的眼中别无它物,而只有这红