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中小学数学教学中的问题——情景模式

(师范学院数学系数学与应用数学专业谭玮)
(学号:1999123130)

内容提要:问题-情景模式作为一种全新的教学模式,进入了我国中小学数学课堂,并
显示出它独特的效果。本文将从历史发展、心理学角度、该模式在中小学数学课堂中的体现
及运用过程中要注意的事项等多方面来谈谈问题-情景教学模式。
关键词:问题-情景模式情景教学
教师点评:该文讨论一种全新的教学模式:问题-情景模式,并举例说明如何在课堂教
学中运用该模式以及运用该模式的注意事项,对中小学的数学教学具有实际的指导意义。该
文理念新颖,结构清晰,例子丰富,是一篇优秀的本科毕业论文。(点评教师:郭辉博士,
副教授)
我国的教育改革,目前正在经历着一个重要的历史时刻,全面推行素质教育,已成为全社
会的共识。素质教育的理念,要求面向全体学生,培养学生的创新意识和实践能力,培养学
生勇于探索、勇于创新的科学精神,为学生一生的可持续发展奠定基础。传统的数学教学模
式,强调基本知识,基本技能的传授,对技能技巧的训练关注较多,对学生的态度、情感关
注较少。教学实践中的弊端主要表现为重结论,轻过程;重知识,轻能力;重理论,轻实践;
重统一模式,轻个性培养。特别是教学过程比较封闭,以教师单向传输书本知识为主,学生
被动接受知识,启发少而注入多,学生的参与不够深入,学生在学习过程中的主体性难以体
现,这极大地阻碍了对学生创新意识和实践能力的培养,严重地影响了学生中创新型人才的
成长。
问题-情景教学模式是情景教学模式的一种。问题-情景教学模式犹如一股新生的力量注
入了我国教育界。它一改传统教学只重结论、重知识、重理论、重统一的弊端,更多的关注
到学生学习过程中的态度、情感,注重培养学生的基本技能,注重培养学生的实践能力,注
重培养学生的个性,真正使学生成为教学活动的主体。问题-情景教学模式为我国中小学数
学教学染上一道明艳的色彩,使数学课堂重新充满了活力,更体现出数学教学是一门艺术。

一、有关概念
:所谓“情景”就是这样一种“气氛”,它具有两个特征:(1)它能激发人们主
动联想、想象和思维,以获得某种形象或思维成果;(2)它能使人们产生某种情感的体验。
-情景:它是这样一种“气氛”能促使学生积极主动地、自由地(而非迫于外界
压力)去想象、思考、探索,去解决问题或发现规律,并伴随着一种积极的情感体验。这种情
感诸如对于知识的渴求,对于客观世界的探索欲望和激情,发现规律的兴奋以及对教师的热
爱,等等。亦即主体为达到某一活动目的所遇到的某种困难和障碍时的心理困境。这种困难
和障碍是设置在学生已有知识经验,能够认识与解决的基础之上。这使学生自觉、主动参与
问题解决的意识和行为得以增强。教学中构建良好的问题-情境,有助于学生实现原有认知
结构对新知的同化和顺应,使原有认知结构得到补充和完善。激发起学生主动地将新旧知识
相互联系,相互比较,主动调动原有认知结构中能解决新问题的那部分知识,将其重组、建
构,找到适应新的问题-情境下解决问题的新方法和途径。

二、情景教学模式的由来:
所谓的情景教学模式是与传统的教学模式完全不同的。前者更能体现“以人为本