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浅析新专业建设过程中教师实践能力培养探索
论文摘要:高校的主要任务是培养适应社会需求的复合型人才,而教师是知识传授过程的载体,其综合素质关系到高校的办学水平,也决定了学生服务社会的能力。针对新建专业,大力提高教师队伍的实践能力培养,是我国高校面临的主要问题。分析了高校新专业建设过程中存在的主要问题,并提出了新建专业过程中教师实践能力的培养方式。
论文关键词:新专业;实践能力;高校教师
在我国高等教育领域,优化学科专业结构、合理配置教学资源、提升教育教学质量已成为当前各高校发展的重要战略。随着高校的发展及社会就业需求,高校新专业在不断增加。新专业建设的质量和人才培养状况直接关系到高校的整体办学水平和社会声誉,关系到毕业生在择业与未来发展中的竞争实力。教师队伍建设是提高教学质量的最直接因素,因此,如何在专业建设过程中,在解决新专业存在问题的基础上,加强教师的实践能力培养成为高校亟需解决的主要问题之一。
一、新专业建设过程中存在的主要问题

新专业建设初期,普遍存在教师年龄、职称结构不尽合理的情况。学科带头人匮乏,多数教师年龄偏小、教学经验不足、实践能力薄弱。由于高水平的专业教师普遍缺乏,一些高校新专业主干课程的设置不尽合理,在专业培养目标和专业教学深广度之间,存在一定的差距,甚至是相当大的差距。其结果是所培养的人才难以达到专业培养目标,毕业生的专业知识和实践能力不能适应社会和市场的需求。因此应加大教师队伍建设,优化教师结构,培养具有较强实践能力的教师。

新专业,教学工作量较大,对于开课教师来讲,所有课程均为新开课,因此需将大量精力放在理论备课中,没有充足的时间来进行实践能力培养。这样,由于实践知识的匮乏,不能很好的将理论与实际相结合,使得课堂上难以形成生动的教学风格,授课效果受到限制。对于枯燥的理论知识,不能调动学生学习积极性,也就难以培养出优秀的复合型应用人才。因此,针对新专业教师,在理论深入学习的基础上,应该加大其实践能力的培养,使教师既具有深厚的理论基础,又具有较强的实践能力,能够针对现有社会对人才需求的特点,培养高质量人才。

实验教学是教学的一个重要环节,实验室是培养学生操作技能和创新能力的场所,缺乏实验条件是绝对不行的。新建专业实验室方面主要存在以下问题:
(1)缺乏合乎专业培养目标所必须的专业实验室。实验设备数量、实验室管理人员及实验场地不能满足教学工作的正常开展;开出的实验主要是基础实验,而综合性实验和设计性实验几乎没有,无法体现人才培养目标的要求。
(2)缺乏稳定的、满足教学需要的实习基地,专业实习常常降低要求,时间和效果不能保证。
(3)实验室的开放力度不够,不能发挥实验室的优势,无法强化对学生综合素质、创新意识与科研能力的培养。
(4)实验教师单一,实验教师只负责讲授实验课程内容,而不从事科研活动。
因此新专业建设过程中,应提高认识,加大实验室建设。在实验室技术人员配备上,应注意老、中、青的结合,建立合理的实验教学梯队,避免出现个别教师进行正常的人才流动后对整个专业的实验教学造成重大影响;同时,还要有计划、按需要地引入一批较高层次的人员(包括硕士、博士)充实实验技术人员队伍,从政策上吸引高职称的教师到实验室工