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(),中共中央、国务院以中发〔2004〕8号印发《关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》。
单选题
2004年2月26日
()不是教师职业倦怠的常见表现。
单选题
喜怒无常
()不是进入青春期后常见的心理矛盾。
单选题
果断性与优柔寡断的矛盾
()常见于研究性学习、公民道德实践、法律伴我成长等综合实践活动的初期开题论证、中期检查、结束阶段的结题评审

单选题
答辩式班会
()的“生活教育理论”告诉我们:人的教育离不开社会。社会是个大课堂,是一本取之不尽、用之不竭的鲜活教材,它为我们的教育提供了生动丰富的内容,也为学生的学习提供了详尽、感性、富有人情味的环境。
单选题
陶行知
()的方法会增强家长教育子女的信心,能激发学生上进心,最终有益于班主任工作的顺利开展。
单选题
喜忧兼报
()的需求是中学时代学生的特征
单选题
认同
()对方,是礼仪规范的灵魂。
单选题
尊重
()既是对我们教师职业道德的要求,也是班主任加强班级建设和管理的需要,更是学校全面提高教育质量的途径之一。
单选题
加强对后进生的转化
()阶段具有半成熟、半幼稚的心理特征。
单选题
少年期
()具有传承性、教育性、规范性,它潜移默化地影响着学校的制度、环境、人际关系和学校的校风、学风和教风。
单选题
学校文化
()能使学生在活动中消除心理障碍,相互沟通,让师生在互动中产生积极影响。
单选题
良好的集体活动
()认为把选择座位的主动权交给学生,不仅是对学生上进愿望的信任,而且能对“座位”这一教育资源实行合理配置。
单选题
魏书生
()是班级成员在班主任的引领下,朝着班级目标迈进过程中所创造的物质财富和精神财富的总和,它在一个班级中是客观存在的。
单选题
班级文化
()是班级活动的主要参与者。
单选题
学生
()是班级活动开展的关键,也是活动全过程的高潮

单选题
活动实施
()是班主任或班委会对班级进行有效管理、指导和教育的重要途径和形式班会/班委会/队会/活动
单选题
班会
()是对自己的认同和评价信念树立/自我概念/角色定位/情绪管理/
单选题
角色定位
()是根据“体验式团体教育模式”和心理学理论,运用相关心理学技术,创设体验情境和活动。答辩式班会/辩论式班会/模拟式班会/体验式班会/
单选题
体验式班会
()是进行个别家庭教育指导的一种常用的有效形式。开办家长学校/找家长谈话/成立家长委员会/家访
单选题
家访
()是每个学生个体生活的起点,同时将伴随学生个体生活终生。集体生活/社会生活/家庭生活/校园生活/
单选题
家庭生活
()是实施班会的领导者,应发挥主导作用。班长/家长/班主任/学生/
单选题
班主任
()是学生在学习期间最主要的生活空间。家庭/学校/书房/社会/
单选题
学校
()是学校的细胞,是学校教育工作的基本单位教师/班主任/班级/团队/
单选题
班级
()是一切教育的基础,学生的健康成长离不开它的有效配合。终身教育/家庭教育/社会教育/学校教育/
单选题
家庭教育
()是指个人所具有的意识倾向性和比较稳定的心理特征的总和个性/情绪/性格/脾气/
单选题
个性
()说过:“真正的集体,并不是单单聚集起来的一群人……而是在自己面前具有一定共同目标的那种集体。”洛克/苏格拉底/马卡连轲/夸美纽斯/
单选题
马卡连轲
()提醒我们教师在转化“差生”过程中要多些真诚,同时用足够的耐心鼓励他,就可能会收到意想不到的效果。鲶鱼效应/蝴蝶效应/南风效应/木桶效应
单选题
南风效应
()通过口头言语交换看法、收集信息,是人际互动最常见的方式。访谈/讨论/记录/观察/
单选题
讨论
‘读’学生后期的工作主要是进行跟踪调查,可以促使班主任()工作。继续/努力/反观/开始
单选题
反观
“读”学生的常规方法分为()三个阶段。观察了解认识/前期中期后期/交流观察了解/了解理解认识/
单选题
观察了解认识
“离开诚信,我不知道市场经济能给人类带来哪些好处。”出自() 陶行知/冯特/勒波而夫/苏格拉底/
单选题
冯特
“没有规矩不成方圆”出自《孟子》的《离娄章句上》。这句名言其实是在告诫我们,做班主任要()。严格管理/宽松管理/得饶人处且饶人/任其自便
单选题
严格管理
“人人都说小孩小,谁知人小心不小,你若小看小孩子,便比小孩还要小。”这句话出自() 蔡元培/魏书生/陶行知/竺可桢/
单选题
陶行知
“世事无好坏,人心使之然”这句话告诉我们()。教育学生要坚持正面教育,少举反面事例/世上本来是没有好坏之分的,只是人们对