蒹葭 (3).doc

《蒹葭》教学设计教材分析《蒹葭》是初中人教版九年级下册的经典诗篇。这首爱情诗,采用重章叠句、反复咏唱的章法,抒写主人公对意中人的倾慕之恋,以及欲见而不得的惆怅、执着之情。学生分析九年级学生具备一定的诗歌鉴赏能力。教师要善于引导,启发学生,给学生营造音乐的氛围,激发他们学习诗歌的兴趣。设计理念1.《语文课程标准》要求初中生“诵读古代诗词,有意识地在积累、感悟和运用中提高自己的欣赏品味和审美情趣。”因此,教师注重营造特定的氛围,通过富有感情的诵读来体会课文的意境,培养学生感受、创造美的情趣。,以学生为主体,尝试自主、合作、探究、体验的学习方法,实现知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三方面整合。、流利、富有感情地朗诵全诗。。,培养学生的形象思维能力。、美的意境。、健康之美。,画面美,情感美。2、把握“追求者”和“伊人”的形象。教学难点感受诗歌优美的意境教学课时一课时教学过程一、导语设计:爱情是人类永恒的主题,元好问有一问倒千古的名句:“问世间情为何物,直叫人生死相许。”在中国古典诗词中,也有许多与爱情有关的诗句,“衣带渐宽终不悔,为伊消得人憔悴”,“在天愿作比翼鸟,在地愿为连理枝”。今天我们要一起欣赏另一篇佳作《蒹葭》。二、初读,感受诗歌的音韵美1.“诗非读不能品也”,首先,让我们听一听配乐朗诵。要求学生在听的过程中体会《蒹葭》的音韵美。,思考讨论,请学生自由发言,说说作品的音韵美是如何表现的?明确:音韵美表现在以下几个方面:①基本句式是四言。②采用叠章的形式。③押韵。小结;《蒹葭》四字一句,节奏鲜明而短促,重章叠句,回环复沓,产生了一唱三叹,余音绕梁的效果。,把自己体会到的音韵美通过自己的朗读表现出来。三、再读,。。学生分四人一组讨论后,明确:《蒹葭》是一篇美丽的情歌,表现了一位痴情男子对心上人的爱恋、追求和求之不得的伤感。四、听读,想象诗歌的画面美王维的作品被誉为“诗中有画,画中有诗”。《蒹葭》同样也充满了浓浓的诗情画意,下面,再听读诗歌,大家边听边想象,看看脑海中会有怎样的画面?,学生闭目自由想象。:提示有什么景物?有什么人物?各自的活动?:咱们所想象的“伊人”,都有每个人的审美情趣,并不统一。之所以能让大家产生这么丰富的联想,应该归功于谁?——应归功于作品本身!因为它给我们读者留下了适当的艺术空白:“所谓伊人”,从头到尾都没有清晰过她的面容,从来都没有正对过读者;她似乎就在眼前,忽而又远在天边;她似乎无影无踪,又忽然出现在水中的小洲。这简直像镜中花、水中月,她如梦似幻,若隐若现。这就是整首诗所表现的朦胧美、神秘美、含蓄美,而诗又贵在含蓄,将最浓烈的爱恋用最不抢眼的色调、最不华丽的辞章表现出来,、再读,:“诗源情而绮靡。”意思是说诗歌因其丰富的情感而精妙华丽。让我们再齐读诗歌,看看这首诗抒发了诗人什么情感?大家是怎么体会到这种情感的?全诗寄托了诗人细腻、丰富而复杂的情感,这也展现出全诗除了具有音韵美、