《窗》教学设计设计人:王意龙教学目标:(一)知识目标:把握人物形象,了解小说的情节结构,理解对比描写的作用。(二)能力目标:学习本文精巧的构思以及精炼含蓄的语言。(三)情感目标:理解人性的美与丑,树立正确的人生观。教学重点:理解人性的美与丑。教学难点:学会在作文中有波澜起伏的构思及精炼的语言。教学方法:自主、合作、探究教学手段:多媒体课时安排:一课时教学过程:一、趣味故事导入:同学们,看这两则故事,这两则故事有什么共同特点呢?短小、结尾出人意料┄┄这就是微型小说的典型特点,下面就让我们一起走进澳大利亚作家泰格特的《窗》,感受微型小说的神奇魅力吧!二、走进文本:(一)正音辨形(轮读、正音、齐读、书写自己认为难写易错的字。)一泓(hóng)俯瞰(kàn)消遣(qiăn)斑斓(lán)栩(xŭ)栩如生扣人心弦(xián)气喘吁吁(xū)纹(wén)丝不动充塞(sè)漱(shù)洗胳膊肘(zhŏu)(二)整体感知,理清情节结构。(掌握生字词后,请大家以自己喜欢的方式阅读课文并思考以下问题。)1、小说的主要人物是谁?(两位重症病人)2、小说的环境是怎样的?(病房十分窄小,仅能容两个人,设有一扇门和一个窗户)3、看图片,试概述故事情节。4、一般说来,小说情节的发展有哪几个环节?(开端、发展、高潮、结局)5、本文既为小说,是否也符合这样的情节发展规律?如果是,具体应该如何划分?讨论后明确:第一部分(1-3)开端。写两人关系的融洽。第二部分(4-7)发展。写“远窗的病人”从“享受”到“困扰”。第三部分(8-12)高潮。写“远窗的病人”见死不救。第四部分(13-15)结局。写“远窗的病人”被抬到靠近窗口的那张床上,但“他看到的只是光秃秃的一堵墙”。(三)感知人物形象。(1)近窗病人靠窗的病人是一个怎样的人?在课文中找出依据。明确:友好、热爱生命,对生活有满腔热情,坚强乐观、无私善良、心胸开阔的人。小结:近窗者的性格大家总结得都不错,不论他主观上是否为他人考虑,但客观上的确给别人带来了快乐和希望以及生活的勇气,作者对他是持肯定态度的。(2)不靠窗病人(远窗病人)不靠窗的病人又是一个怎样的人?在课文中找出依据。明确:本性善良、热爱生命、向往美好生活,也有过一丝向善的念头,但随着私欲的膨胀,嫉妒心的作祟,令其灵魂堕落,而变得冷酷无情、自私自利、见死不救的人。小结:我们可以看到,嫉妒和自私是如何腐蚀人的灵魂的,就像铁受腐蚀而生锈一样。因此我们每个人都应该有一个正确的道德行为底线。(3)对比手法的运用每个人读了这篇文章,都能鲜明地感受到人物的灵魂美丑,那么作者是如何凸现这一点的呢?提示:分析人物应从外貌、语言、心理、动作等方面考虑,联系课文,具体分析。归结如下:对比手法(四)合作探究,理解主题。1、小小说篇幅短小,惜墨如金,为何用大量的篇幅描写窗外风景?提示:为下文不是公园而是一堵光秃秃的墙增强了悬念,造成了落差。文章生动细致地描写了公园美景,这些美景描绘越生动,我们就越信以为真,这些可以看成是蓄势,而最后却是一堵墙,自然是陡转。陡转既要出乎意料之外,又要合乎情理之中。总之,悬念、蓄势、陡转是小小说鲜明的结
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