《窗》教案云南省嵩明县杨林中学田玉芬教学设想:《窗》是一篇小小说,设计时我主要抓住小说情节、人物与环境三方面,去探究典型环境中典型人物性格。目的让学生用已知的分析小说的方法,在一种民主和谐的课堂氛围中,通过学生、文本与教师三者的交互对话,深入理解小说精巧的构思,受到情感的陶冶,形成正确的价值观。 学习目标: 1、 知识与能力目标 (1)学习小说中对比手法的运用以及精巧的的构思。(2)深入剖析人物的内心世界,认识人性的美与丑。2、过程与方法目标:让学生在读读、议议、说说中,领悟文章的深刻哲理,悟到分析小说的方法。3、情感态度与价值观目标:让学生领悟到做人要有一颗纯洁善良的心灵。 学习重点: 理解人性的美与丑。 学习难点: 体会小说精巧的构思及对比手法的运用; 学习课时:1课时 教学准备:教师制作多媒体课件。学习过程: 一、开门见山,导入新课 导入语:房间因为有了窗口才透进阳光,心灵因为有了窗口才看到希望。我们 的生活中有许多有形、无形的窗口。 今天我们一起推开澳大利亚作家泰格特的那一扇窗,透过他那扇窗,我们最想知道什么? 板书课题作者 二、初读课文,整体感知出示自主学习要求:1、用自己喜欢的方式读课文,边读边画出文中生字。给下列红字注音:俯瞰(kàn)咳嗽(sòu)一泓(hóng)胳膊肘(zhǒu)争奇斗妍(yán)气喘吁吁(xū)师问:“同学们还有哪些字读不来?”师生共同正音。2、根据课文内容填空,并概括故事大意。故事发生的地点——一家医院的病房;时间——“曾住过”,表明这是过去发生的事情;人物——两位重病人;环境——病房十分窄小,仅能容两人,设有一扇门和一个窗户。3、找出不懂的地方,并做上记号,以便在小组内质疑问难。三、精读课文,合作探究,体会精巧的构思。讨论:1、小说的情节是如何展开的?开端:关系融洽 发展:从“享受”到“困扰” 高潮:见死不救 结局:见到一堵光秃秃的墙 2、你觉得文章的哪一部分让你觉得特别震撼?“欧·亨利式”结尾通常是指短篇小说大师们善于戏剧性地设计情节,埋下伏笔,作好铺垫,勾勒矛盾,最后在结尾处突然让人物的心理情境发生出人意料的变化,或使主人公命运陡然逆转,使读者感到豁然开朗,柳暗花明,既在意料之外,又在情理之中,不禁拍案称奇,从而造成独特的艺术魅力。意料之外,情理之中3、文中还有哪些地方让你感觉意外但又在情理之中?引导学生认真读课文,从文中发现并分析以下这些
二十 窗 来自淘豆网m.daumloan.com转载请标明出处.
