《水调歌头》教学设计.doc

千年苏轼谁人懂?——《水调歌头》教学设计广州市南沙黄阁中学袁琴【学情分析】初二的学生已经积累了一定的数量古诗词,对古诗词有一定的兴趣,具备了初步的学习古诗词的能力,但诗词鉴赏这一块还是比较有难度,学生很难真正体会诗句的内涵,对于作者,他们曾学过苏轼的《记承天寺夜游》和《浣溪沙》,对苏轼其人其事也有了一定的了解,但对于他的坎坷的人生经历,对于他豁达的人生本性还是不太理解,所以在教学过程中,要通过学生朗读能力的培养,引导学会初步鉴赏品评名句,引导学生理解苏轼的豁达人格。【教学内容分析】《水调歌头》是人教版八年级下册第五单元的25课《诗词曲五首》中第四首。这首词写于苏轼调离密州期间,为作者醉后抒情、怀念弟弟苏辙之作,篇幅虽短却极具独到艺术魅力。全词运用形象的描绘和浪漫主义的想象,紧紧围绕中秋之月展开描写、抒情和议论,从天上与人间、月与人、空间与时间这些相联系的范畴进行思考,把自己对兄弟的感情,升华到探索人生乐观与不幸的哲理高度,表达了作者乐观旷达的人生态度和对生活的美好祝愿与热爱。“诵读古代诗词,有意识地在积累、感悟和运用中,提高学生的欣赏品位和审美情趣”,这是学习古诗词的的核心与本质。本设计旨在以朗读为切入点,通过诵读美文、品读诗情、感悟人格等环节,引导学生感悟文本,走进文本,走近苏轼,引导学生与文本与词人进行心灵对话,让学生在主动学习中积累语言,在各抒己见中升华认识,在积极的思维和知识的积淀中,理解苏轼的文,读懂苏轼的情,从而体会苏轼的处事之态,接受一种乐观豁达人格的洗礼。【教学目标】知识与能力 ,准确理解词意 ,,,形成个性理解情感态度与价值观感悟苏轼积极健康、乐观旷达的处世态度,树立积极向上的人生观【教学重点】,,读词识人【教学难点】 探究形象,读词识人【教学方法】朗读法、小组合作法【资源链接】1、苏轼http://baike./link?url=F2Z8ddMiviSViagkbhD0CrbUlNfOVXzU2、《水调歌头》赏析s/【教学课时】一课时【教学环节与活动】一、苏轼我来聊刘辰翁(文学批评家):词至东坡,倾荡磊落,如诗,如文,如天地奇观。(有人说苏轼是中国文学史上一个璀璨夺目的巨星,也有人说是中国文学史上一座不可逾越的高峰。同学们也学过苏轼的不少诗文,你对他了解多少?请大家结合学过的诗文聊聊你对他的看法。)我学过他的,我了解他。(预设:《题西林壁》哲理诗不同角度看问题会有不同结果;《浣溪沙》老当益壮积极乐观;《记承天寺夜游》落寞与豁达;苏轼简历:北宋文学家、书画家。字子瞻,号东坡居士,四川眉山人,在诗词、散文方面有巨大成就,“唐宋八大家”之一 ,诗词以豪放著称。)(看来大家对苏轼已有所了解,今天我们来学习一篇新的文章,看看这个形象与你所认知的是否一致?这篇文章就是苏轼的《》,胡仔《渔隐丛话后集》评价:中秋词,自东坡《水调歌头》一出,馀词俱废。这首词到底魅力何在?你的看法会不会有所不同,我们一起来品读品读。)二、诗文我来诵口诵其言,心惟其义教师范读(听准字音、节奏)小组自读(结合注解理解大意,读顺、读懂,不明白的举手提问)学生齐读(读准字音、节奏,体会情感)三、诗情我来品