藤叶先生.doc

:..1、藤野先生1科目语文年级八班级时间年月日课题《藤野先生》第几课时1教学目标(含知识传授,能力培养、德育目标)1、学习根据表达的需要选择和组织材料,学习抓住人物特征,通过具体事例来刻画人物性格的方法。2、体会、理解文章含义丰富的语言,掌握文章叙事线索。 3、体会作者对老师的崇敬之情,强烈的爱国主义情感与民族自尊心。 4、联系材料,领会作者弃医从文的情感因素。5、了解藤野先生正直热诚、治学严谨、没有狭隘的民族偏见的高贵品质。教材分析(含重点、难点、关键点)重点:1、 明确文章的两条线索(藤野先生的高贵品质和作者的爱国情怀),探讨文章的主题。2、 分析藤野先生的形象,归纳其性格特征。难点: 本文所具有的两条线索:藤野先生的高贵品质和作者的爱国情怀。教法查找资料,合作、探究等。教学过程设计补充完善、点滴记载一、导入 新课。1、让学生说说在成长过程中,对自己影响最大的人,并阐述理由。(有老师、 父母、朋友、还有偶尔相识的陌生人) 再让学生说说在成长中,哪件事最让你难忘? 由学生的回答导入文章。鲁迅在《藤野先生》一文中,讲述了他与先生的交往。鲁迅先生怀念藤野先生的原因与我们刚才所讲的原因是不是一样呢?带着这个问题,我们来看课文。 2、 复习有关《朝花夕拾》的知识。让学生说出已经学过的两篇课文的名称。然后说说在《从百草园到三位书屋》、《阿长与山海经》及《藤野先生》三者之间的先后顺序。(顺序是《阿》《从》《藤野先生》,作品是按照作者成长的经历来排列的,《朝花夕拾》是一本回忆散文集。) 二、介绍写作背景。这篇散文记叙了作者1902年夏末至1906年初春在日本留学的生活片断。写作年代则是在鲁迅离别了藤野先生二十余年后的1926年10月12日。鲁迅到日本求学,本想以学医来救国救民,可在仙台医学专科学校学习时,有一次观看反映日俄战争的影片,片中中国人看日本枪毙给俄国人做侦探的中国人的麻木神情给鲁迅以很大的刺激。从此,他弃医学文,决心用文艺作为武器进行战斗,从而唤起国民的觉醒。鲁迅写此文时,正当“三·一八”惨案发生之后,鲁迅积极支持爱国学生的正义行动,与反动军阀以及反动文人进行英勇斗争,用战斗的文章来抨击“正人君子”的迫害,抒发自己的强烈的爱国主义情感和歌颂没有民族偏见、正直、热情的藤野先生所代表的日本人民对中国人民的友谊。三、指导学生积累字词。四、整体感知。 1、速读课文,思考问题: (1) 文章以什么为线索?写了哪些事情? (2) 文章重点写了发生在哪里的事情?此外还写了什么地方的事情?你能说出文章中的地点变化吗? 2、明确: (1) 文章以作者在日本仙台求学的经历为线索,写了作者在日本求学的一段经历,即写了离开东京,去仙台学医时藤野先生的关心,匿名信事件,幻灯片事件即离开仙台等一系列事情。 (2)重点写了发生在仙台的事情,此外还写到了东京等地的事情。文章中的地点变化:东京——仙台——中国。 3、理清文章层次结构。 作者与藤野先生的交往是文章的