《心声 》.docx

《心声》教案代莎莎【教学目标】 知识与能力:学会梳理小说的情节,分析小说中的人物形象,理解小说主题。:引导学生辨证地看待社会问题和学校的不良现象;学习李京京执著地追求目标的态度;培养学生的爱心和平等待人的品质。 :教师激趣,学生探津。引导学生在语文实践活动中开展自主、合作、探究式地学习。【教学重难点】  在熟识小说情节的基础上;分析小说人物形象进行归纳;弄清“心声”含义;。【教学过程】开门见山,导入新课今天,我们共同上一堂公开课。对于这堂公开课,作为老师的我希望你们能有所收获,作为学生的你们有什么想法吗?谁来说说你的心里话?同学们都很坦诚地表达了自己对今天公开课的真实想法,说出了自己的心里话。下面,让我们走入另一堂公开课,去认识一些和你们年龄相仿的男孩女孩,听一听一位叫李京京的男孩在课上课下的心里话,倾听一下他的心声。活动一、小组合作,理清情节之前有接触过小说这种文学体裁,那么小说的三要素有哪些?明确:人物、情节、环境——非常正确,小说正是通过一段段精彩的故事情节,为我们塑造了一个个经典的人物形象。之前我们已经初步阅读了这篇短篇小说,那么这节课我们主要来理清故事情节,分析人物形象,理解作者以“心声”为课题的深刻含义。请同学们翻开课本第89页。快速浏览全文,梳理情节。请同学们结合课文想一下,可以分为几个部分?有何依据?——请各位整理出每一部分的剧情。明确:四集有四部分情节相对独立和完整:整个故事按照事情发展的先后顺序大体经历四个相对独立的时间段,变换了四个地点——公开课前(教室)、回家路上(小树林里)、次日放学(教室)、公开课上(教室)。板书:读课文,遭拒绝;练课文,忆往事;指错误,受嘲笑;勇救场,抒真情。哪位勇敢的同学愿意用一句话简洁概括这篇小说的故事情节呢?同样的要抓住故事的人物+情节+结果。明确:李京京想在课堂上朗读课文,最终获得成功。分析形象,。请同学们抓住文中刻画李京京的句子,从人物描写角度出发,举例说明说说作者塑造了一个怎样的人物形象,道出了李京京怎样的心声。(人物描写方法:外貌、语言、神态、动作、心理)从刚刚同学们的分析中,我们听到了李京京内心的声音,他真想朗读一次课文,真想得到亲情的疼爱,家庭的幸福,真想得到纯真的友情,真想得到老师的平等关爱,真想得到同学们的理解和尊重。是什么唤醒了他心中的渴望?《万卡》为什么那样打动李京京?明确:在文章的第二部分:正是因为他有着非同寻常的身世和经历,从小跟爷爷在乡下长大,与乡下小朋友建立了深厚的情谊,他的内心已经认同于纯朴的乡村文化;而回到城里后,因为从小没有与父母一起生活,没有正常孩子那种美好的父爱和母爱,因而与父母在思想感情上格格不入;父母吵架,自己遭打,更使他与父母貌合神离,他整天梦牵魂绕的是过去的生活,乡下的爷爷和朋友。这是造成他与一般孩子不一样的思想性格的主要背景。同样是小学生,一般孩子对《万卡》的感受,远没有京京那么深刻,他们几乎无法理解万卡的遭遇,也同样无法理解他们班上的“万卡”——李京京。所以他们的嗓子尽管甜美,却读不出真情实感。而李京京与文章中凡卡的经历与李京京相似,产生了深深的共鸣。(阅读方法——文学欣赏是靠心而不是靠嗓子,他是在用心去读,而不是用嗓子读,所以他的朗读征服了大家。可见,文学欣赏中