邱明月教学设计.docx

罗布泊,消逝的仙湖◆教学目标:一、整体把握课文内容,培养学生的概括能力和表达能力。二、学习对比、比喻、拟人、排比等修辞手法的作用。三、了解罗布泊消失的原因,汲取历史教训;联系实际增强学生的环保意识、生态意识。◆教学思路:一、图片导入:展示罗布泊昔日的图片与现在的图片,让学生直观的认识罗布泊的变化之大。二、解析课题,阅读课文,整体把握课文内容(找出概括罗布泊今昔景象的语句,概括罗布泊消失的原因。)三、细读课文,学习修辞手法的运用,说说它们的表达效果。四、拓展研究,展示生态现状(幻灯片),培养学生的环保意识、生态意识。五、布置作业。◆教学设计:一、导入同学们,今天这节课我们先欣赏一组图片(播放幻灯片)师读:塔克拉玛干沙漠边缘有个罗布泊。自20世纪初瑞典探险家斯文•赫定闯入罗布泊,它才逐渐为人所知。1980年,我国著名的科学家彭加木在那里进行科学考察失踪;16年后,探险家余纯顺又在那里遇难,更给罗布泊增添了几分神秘色彩。,没有一棵草,一条溪,夏季气温高达70℃。罗布泊,天空中不见一只鸟,没有任何飞禽敢于穿越。可是,从前的罗布泊不是沙漠。在遥远的过去,那里却是牛马成群、绿林环绕、河流清澈的生命绿洲。二、解析文题,整体感知课文内容。师:我们今天学习的就是一篇关于罗布泊的文章----《罗布泊,消逝的仙湖》(板书课题)。课文的标题是“罗布泊,消逝的仙湖”,就是说,罗布泊本是非常美丽的湖泊,如今消逝了,成了荒漠。大家想想,为什么作者用了“消逝”而没有用“消失”呢?(“消失“只是客观的陈述,而“消逝”带有强烈的感情色彩,能表现作者的惋惜怀念之情)下面,请同学们接着读课文,整体把握一下课文内容。提问:1、同学们,读了课文,你能说说今日罗布泊和昔日罗布泊分别是什么景象的吗?哪个词可以概括它呢?生归纳概括;师点拨:今日罗布泊是怎样一个地方?关键词是“沙漠”“神秘”。过去罗布泊是怎样一个地方?关键词是“绿洲”“仙湖”。提问:2、昔日的生命绿洲眨眼间变成了今天的死亡之海,是什么原因呢?在读课文的过程中,哪位同学同学发现了,请举手回答。生答后明确:罗布泊为什么消亡?关键词是“改道”“四盲”。这个问题要抓住重点片段(“问题出在近30多年……浑然一体”),从中获得启发。最值得注意的是“盲目”二字:“盲目增加耕地用水、盲目修建水库截水、盲目掘堤引水、盲目建泵站排水,‘四盲’像个巨大的吸水鬼,终于将塔里木河抽干了……”“盲目”,就是目光短浅,急功近利,只图眼前利益,不顾长远利益,头脑里根本没有可持续发展的观念。盲目,就是目光狭小,只图本地区利益,不顾整体利益。盲目,就是不懂自然规律,不懂生态平衡,不懂上游将水抽干了,下游的河道就会干涸,罗布泊就会干涸,周边生态环境就会严重恶化,乃至荒漠化。当年“塔里木河两岸人口激增”,扩大耕地,开采矿藏,也是开发,问题是当年的开发没有考虑水资源,简单的以为塔里木河有的是水,顾了上游不顾下游。从罗布泊消失的深层原因中应该吸取的教训是:开发要克服盲目性,认识自然规律,认识生态平衡,谋求发展必须抓好生态环境的保护和建设。三、细读课文,体会感悟。请同学找出文中你认为写的好的句子,说说它们的表达效果主要抓修辞手法的运用:1、对比手法。作者对比罗布泊的今昔,让人知道罗布泊并非从来如此,原来昔日这里曾是美丽的仙湖和繁华的绿洲。作者将两种截然不同