语文人教版五年级上册古诗《秋思》.doc

秋思教学设计----------任春燕一教材分析《秋思》这篇课文是人教版五年级上册的一篇课文,同组的还有王安石的《泊船瓜州》和纳兰性德的《长相思》,这组诗词反应的主题是:思乡情。二教学目标1、自主阅读,借助注释等理解古诗的意思。 2、揣摩关键词句,在反复诵读、想象中完形诗歌形象,感受形象中蕴含的意境,体会诗人的秋思情怀。 3、能诵读诗歌,自主积累描写秋的诗句。三教学重难点1、读懂古诗大意,体会作者情感2、领悟一些表达感情的方法四教学方法重诵读品悟,重内化积淀。即通过反复吟诵、想象补白、情景描述、对比阅读等策略丰盈诗歌意象,立足“诗言”,理解诗意,体悟诗境,从而触摸诗句背后的内蕴。《秋思》虽然文本只有四行,二十八个字,但诗人那份浓浓的思乡之情如何在课堂上能与学生引起情感上的共鸣?除了诗的内容外,我到底要通过《秋思》这个载体教给学生什么?诗的课堂到底应该是个怎样的课堂?……这一系列的问题不断呈现在我的脑海中。我不禁自问:新课程背景下的古诗应怎么教,古诗教学应把握什么?应带给学生什么?我个人认为古诗教学的课堂应该是一个充满诗意的课堂。这才无愧于古人创造诗词,无愧于诗词有别于其它文体,无愧于编书者纳入古诗词教学的用意。怎样才能创造出一个诗意的课堂?我想方设法让《秋思》的情意在诗意的课堂上流泻。一、创设情境,导入新课。师:同学们,在宋代王安石的眼中乡愁是那一片吹绿了家乡的徐徐春风,而在纳兰性德的笔下,乡愁又是那山一程,水一程,风一更,雪一更的牵肠挂肚,那么在诗人张籍的世界里乡愁又是什么呢?现在我们就随着张籍那千丝万缕的情怀走进他的乡愁世界-------《秋思》(板书课题)。二、初读古诗,读懂诗意。1师:自由朗读古诗,按照自己的速度和节奏把古诗仔仔细细的读上四遍,读前两遍的时候注意词当中的生字和多音字,争取把它念得字正腔圆。读后两遍的时候,争取把它念通顺,注意词句内部的停顿,明白吗?好自由读《秋思》,开始。生:自由读诗。2师:我看同学们都会读了,现在老师想请一位同学起来读,谁愿意来当一个最勇敢的孩子。生:读诗。师:读得真不错,声音响亮。还有谁也想来试一试。生读。    真棒!老师听出他读出了古诗特有的节奏。(课件出示古诗)    (讲解字音)生再读。师:很好。来咱们全班一齐读《秋思》。起。师:这首诗同学们都读得字正腔圆了。老师也想和大家一起来读一读。注意,老师读前四个字,大家读后三个字。准备起------------   现在老师想调换一下,你们读前四个字,老师读后半句,好吗?准备起。师:真不错。可单单会读还不够,还要理解诗意。现在请同学们根据书中的插图、注释,也可以借助工具书理解这首古诗的意思,可以跟同桌交流交流。生:研读诗意。三、再读古诗,品悟诗情。师:谁能告诉老师刚才你读懂了什么?生:。生:。师:真厉害知道这么多。生:。……师:哦,作者想家了。那是什么引起他的思乡情呢?生:洛阳城里见秋风。(点击课件出示诗句)板书‘见秋风’师:可是秋风看得见吗?生:看不见。师:那作者看见的是什么?生:是叶子飘落、草黄了、雁子往南飞……师:是呀,落叶要归根、雁子要南飞,作者也想家了。那他看不见什么?生:父母、孩子、妻子……师:站在凄凉的秋风中,作者想——家。    因秋风而思家的,历史是有典故的