《秋思》教案教学目标: ,能够做到课堂之上熟读成诵。 ,感悟文章内容,体会作者的思乡之情。 ,深入感悟古诗的表达方法。教学重点:切入主体,理解内容,通过多层次的朗读,理解重点词语,感悟作者的思乡之情以及作者的表达手法。教学难点:表达方法的归纳与应用。教学流程: 一、谈话导入,感情铺陈师:上课前请同学们来看一幅图片,你们该怎样描述一下它呢?(师出示月夜的课件。) 师:你能否用自己的语言将所看到的画面描述出来呢? 生:我看见深蓝的天空上有雾蒙蒙的云,在云层之间,有一轮皎洁的明月,它发出的亮光,从云层之间穿出来,照在大地上。生:在寂静的月空中,人们看见月亮,觉得内心很温暖。师:在这美丽的夜空之下,仰望这轮明月,你会想到什么? 生:我会想到团圆。生:我会想到自己在远方的亲人,因为十五的月亮照在家人的房子上,会想家。师:如果身处异乡的诗人,看到此情此景,会怎样去做呢? 生:会饮酒赋诗。师:哦,那谁能用学过的古诗,描述一下此情此景? 生:《静夜思》,李白。(生背诵。) 师:这首诗表现了一种什么感情? 生:思乡情。师:李白是借助什么来反映自己的思乡之情的呢? 生:明月。(齐答。) 师:借一种景物而表达一种思想感情,这种表现手法是——生:借景抒情。师:《静夜思》表达的都是思乡情,所以他们都是古诗中的一种——思乡诗。好,我们今天再来学习一首思乡诗,是由唐朝诗人张籍所写的一首七言绝句——《秋思》。(板书课题。) 二、设疑诵读,切入主体 。师:同学们,请读诗题——师:随着声音的减弱,看来大家都准备好了,谁能给我们展示一下?(生读诗。) 师:你先别坐下。诗中有一个生字,一个多音字,你注意了吗? 生:注意了。“意万重”要念成“chónɡ”,不能念成“zhònɡ”。师:同学们,我们现在读的是古诗啊,古诗在朗读的时候一个最显著的特点,就是要讲究节奏,这种节奏就是古诗所特有的“美”——韵律美! 师:(出示画有节奏的古诗。)谁再能给大家读一下,要注意节奏啊。(生纷纷举手,朗读。) 。师:大家读得这么好,可千万别忘了老师提的问题啊,诗人是借秋天的景色来表达对故乡的思念吗? 生:是!因为作者看见了秋风,就思念自己的家乡了。师:哦,这是你的想法。作者是“见秋风”,而表达了“思乡情”。(板书:见秋风、思乡情。)也就是说,这个问号可以擦掉了吧。生:可以。师:可以吗?同学们,我们再好好读诗,看看作者把自己的全部思念都寄托在什么之上呢?(生默读。) 生:我觉得不是!从全诗来看,诗人并不是借助秋天的景色来思乡的,应该是借助家书。师:(板书:作家书。)作者借家书抒发——生:思乡情。师:作者不是借秋天的景色,而是把对家乡的思念都寄托在家书之中。大家来看,作者写家书,这是一件——生:事。师:用事来抒发一种情,这种写作手法应该叫做什么呢? 生:借事抒情。师:我们也可以称为——叙事抒情。三、理清脉络,感知全文师:万事皆有因啊。是什么引发了作者想要写这封家书呢? 生:可能是作者太想自己的家人了。师:那想家人,思家乡,总有个由头与原因啊。生:我觉得可能是凄凉的秋风勾起了作者的思乡情。师:用诗中的3个字——生:见秋风。师:那老师就有疑问了,风本无形,他在那里怎么能看见呢?为什么看见秋风,就想写家书呢?给大家两分钟时间,再细细读诗
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