淡化语法何时休.doc

“淡化语法”何时休
l文|觏|瓠城孰
语法,顾名思义就是语言的结
构,,运用
的规律,是一个相对独立,完整的系
,借助语法的逻
辑思维功能,能够更为全面,理性地
认识语言的本质,掌握运用规律,进
而还能具体地为语言的理解,分析和
语运用提供切实可行的操作方法和
清晰客观的评判标准,特别是在以句
子尤其是长句为分析对象时体现得更
,如果淡化甚
至抛开语法,仅凭感知去阅读,去理
解,仅靠习得去学习,
难免会少慢差费.
80年代中期以前,现代汉语语法
(另外还有修辞和逻辑)是当时语文
学习的一个重要内容,其涉及的不亚
于高等院校文科《现代汉语》中的语
法内容,当时考试,包括中考和高考
在内就直接有一些语法判断和分析题
,才知道,当时所学的
先是《暂拟汉语教学语法系统》
(1956年制汀),后来取而代之的是在
此基础上修订的《中学教学语法系统
提要(试用)》(1981年修订,1984
年正式推H{.自此,再无此类国家层
面上的新文本,也就意味着这一系统
现在仍然是中学语法教学的唯一合法
依据).当时对语法的重视,确实有
很多值得改进的地方:一是目的不明
确,老师为考试而教,为教而教,学
生为考而学,缺少学习的内需动力;
二是学习内容不切合学生实际,片面
求全求系统,有些繁难偏多,学习起
来困难较大,投入的时间与实际收效
未能形成一个合理的比值;三是停留
在理论层面的东西多,讲得多,用得
少,注重名词术语多,借助语法培养
阅读和表达技能少,静态语言分析的
倾向比较明显,学用脱节,难以激发
学习的兴趣,导致学习始终处于被动

到有效遏制,因而在8O年代末提出了
"淡化语法".f《语文学习》1990年第
10期开始关于"淡化语法"问题的
讨论,则是一次集中的反映)显而易
见,"淡化"一词是针对当时语法在
教研天地2olo0956
照
姚
文
盅
语文教学中的强势地位而言的,其初
衷本非讨论语法在中学语文教学中的
存废,而是探求怎样改变当时语法教
学"过度"的局面进而达到"适度",
寻求"教"和"学"的新路,诸如应
以怎样的态度对待语法的问题,如何
居高临下,统筹兼顾明确不同学段语
法"为什么学习""学习什么"和
"怎么学习"
到,讨论归于沉寂后,在中学语文教
学中语法不是"淡化"了,而是渐渐
被"淡忘"了,其地位可谓江河日
,下面把在语
文教学中最具权威的《初中语文教学
大纲(试用修订版)》和《全日制义务
教育语文课程标准(实验稿)》
(2001年实施)中对语法的表述作一
个比较分析,就可以看出这一变化.
(高中学段不管是原来的《普通高中
语文教学大纲》,还是现行的《普通
高中语文课程标准》中,都难觅"语
法",很显然,
国家语文课程管理者是把语法学习的
任务全部交给初中了.)
《大纲》:
了解词的分类,短语的结构(并
列,偏正,主谓,动宾,补充),单
旬的成分(主,谓,宾,定,状,
补),复句的主要类型(并列,递进,
选择,转折