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教育教学论文.doc教育教学论文摘要:为实现新时期独立学院为社会培养“专、精、尖”技术技能人才的教育目标,理工类教师必须具备广博的知识,必须具备较强的自学能力,必须具备对知识的综合和“升华”能力,必须具备一定的动手能力。关键词:理工科;教师素质;自学能力;综合和“升华”能力;动手能力中图分类号:G451文献标识码:文章编号: 随着素质教育的不断深入开展及人才市场对高素质技术人才的渴求,高等院校特别是独立学院的办学越来越受到中央和各地教育主管部门的重视,作为高等教育的一支不容忽视的方面军,独立学院已成为新时期高等教育不可或缺的重要组成部分,它所承担的高等技术人才的培养工作已被提到重要的议事日程上来。独立学院要发展,一定要创立自己的特色,发挥自己的优势,把办学目标定位在为社会培养“专、精、尖”的技术技能型人才上,要积极探索新的办学模式,力求办成各级各类技术人才的培养基地。目前供独立学院使用的教材种类繁多,除了教育部推荐的规划教材以外,还有各出版社及各地各校自编的各类教材,专业门类繁多,层次深浅不一。有的涵盖面相当大,涉及的知识面很广;有的内容较深,甚至涉及到某些边缘学科;有的系实践性课程或新兴学科,要求授课者自身必须具备相当强的动手能力和操作能力。这些教材的出现,是高等教育教材建设向深层次发展的标志,是在新的历史条件下教育改革的重要内容。“师者,传道授业解惑者也。”这些新教材的出现,无疑给教学者提出了更高层次的要求。要给别人“传道”、“授业”、“解惑”,则自己首先要“身正”之外,还必须“业精”,否则只能是“己所未学(不欲),无(勿)施于人”了(此处系套用成语)。下面仅就上述理工类教材对教师的要求,谈几点不成熟的看法,以期抛砖引玉。一、教学者必须具备广博的知识。要能够胜任上述理工类教材的教学工作,教师必须具备广博的知识。因为上述教材所涉及的知识面是十分广阔的,往往是数、理、化、天文、地理、生物、气象、计算机等“无所不沾”,这就对教师自身的知识面提出了“广博”的要求。而目前有相当一部分教师,在旧教育体制的制约下,所学专业分类十分明确,分工十分细致,也正是这种“专业分工”束缚了教师的手脚,使他们在新教材面前往往无所适从。面临新世纪已经来临的当今世界,科学技术的发展一日千里,日新月异;知识经济和信息时代的到来,呈现在我们面前的是一片五彩缤纷。各门学科相互渗透,各类知识互相交织,新的尖端学科、边缘学科不断涌现,使我们大有目不暇接之感。“哪得渠水清如许,为有源头活水来。”作为“授业者”的教师,仅满足于原来的“一桶水”、“两桶水”那是根本无济于事的,必须始终保持“有源之活水”;如果不及时地充实自己,在激烈的竞争上岗中将无插足之地。当然,我们不能要求每一位教师都成为大学问家或知识渊博的学者,但至少必须做到在牢固掌握本门学科理论基础的前提下,对相关学科有足够的了解。要注意,这里的“相关”范围应该足够广,教电类课程的要懂点机械,教建筑的也要懂点电子,教理工的不但要了解数学、化学,也要了解地理、历史及其他人文社会科学的有关内容;所有的理工科教师都应该掌握适度的外语和计算机知识,特别是后者,因为已经全面展开的各级各类院校的教学改革和教师的继续教育“都将以计算机为基础的现代教育技术的学习和使用作为教学改革的突破口。”(注1)即便是自己十分熟悉的本门学科,在当今知识爆炸的年代,其知识更新的高速度也要求