口语交际 科技发展：利大还是弊大.doc

第五单元《口语交际》教学设计宁夏盐池县第一小学蔡成霞教材分析这次口语交际训练选自人教版小学语文六年级下册口语交际·习作五,辩题是“科技发展:利大还是弊大”,正方的立场是“利大”,反方的立场是“弊大”。 教材简要地说明了辩论的基本要求:一是要表明自己的观点;二是要做辩论前的准备,包括搜集论证几方观点和反驳对方观点的材料;三是辩论时要做到条理清楚,用事实说话;最后是总结陈词,全面总结本方观点。从话题上看,这是属于“辩论”类的口语交际内容,重在应对技能的训练。教材潜在的互动性因素较多,教师应充分利用这一因素精心挖掘、巧妙设计,创设适当的交际情境来促进交流互动,层层深入,步步提高。学情分析本班学生平时的表达能力很不错,口齿伶俐,善于表达,已经具备了完整的流畅的表达能力,倾听能力,课堂上学生总是处于一种积极的参与状态之中,对辩驳内容产生浓厚的兴趣,并主动地投入进去,积极动脑思考问题,敢于用口表达自己的观点,使他们通过自己的参与,感受到自身力量所在,体验到学习的乐趣。设计理念语文课程标准指出,口语交际能力是现代公民的必备能力,应培养学生倾听、表达和应对的能力,使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。此次口语交际活动,创设了一种多向互动交流的氛围,让学生始终处于一种积极的参与状态之中,对辩驳内容产生浓厚的兴趣,并主动地投入进去,积极动脑思考问题,敢于用口表达自己的观点,使他们通过自己的参与,感受到自身力量所在,体验到学习的乐趣。同时,形成良好的交际意识,促进语言能力与交际素养的形成和发展。 教学目标知识与能力 ,引导学生从不同角度看待科技进步问题,培养学生思辨能力。 ,培养学生认真倾听与表达能力。过程与方法情感、态度、,培养学生素养,引导学生从不同角度看待科技进步问题,培养学生思辨能力。 ,,引导学生从不同角度看待科技进步问题,培养学生思辨能力。 ,,根据学生所选辩题和立场组成正反双方阵营。 。、老师、家长,回顾自己的经历,并填写调查表。教学过程一导入:小时候,老师有一个梦想,楼上楼下电灯电话,将近30年了,那个小小的梦早已成了现实。如今呀,科学技术已经全方位地进入了我们的生活,科技发展利大还是弊大是本单元的口语交际(课件)以此为主题,今天我们举行一场小小的辩论会。二亮明观点1、采访你的观点(3个人)2、师:赞成科技发展利大的同学坐在老师的左手边,是正方。赞成科技发展弊大的同学坐在老师的右手边,是反方。三梳理筛选资料师:科技发展不管利大还是弊大,都要用具体事实来说明道理,这也本单元的重点目标(课件)。请同学们快速交流,谈谈各自的观点,梳理手中搜集的资料,有哪些相应的事例能表明自己的观点(课件)。四、代表陈述观点1代表陈述观点:观点及事例。课件:说清楚:我的观点是--------,例如----------。认真听:谁说的最能说服你,为什么?2展开辩论、适时点评。正方:预设:生1我的观点是科技发展利大,例如,互联网给我们带来了优势,我们坐在电脑前轻轻一点鼠标,所需资料进行筛选就可以了。生2我的观点是科技发展让我们拥有了电视、电冰箱、微波炉等家用电器,电脑还能上网聊天,手机让人们联系起来非常方便,人们的生活更幸福了。师:是啊,科技发展提高了人们的生活质量,还有吗?生3我的观点是科技发展让我们的生活更便利,交通方便了,出门可以坐地铁、火车、飞机。师:科技发展让人们的出行快捷方便!依次发言(4个学生)师:看看咱们的教室里还能列举出来吗?▲生1我的观点是科技发展给我们提供了好的学习环境,宽敞的教室,明亮的灯光。★★★★★★★反方:▲生2我的观点是科技发展让环境污染严重了。(师能具体说说污染表现在哪些方面吗?)继续科技发展带来了水污染、重金属污染、土壤污染、大气污染,直接危害我们的健康。师:多么严重的问题啊!改善环境迫在眉睫。依次发言:禹祥锦江立辉李钰罗思雨▲生3我的观点是有了网络也出现了网络暴力。在网上发表一些伤害性、侮辱性的言论、图片等,影响人们生活,每个人都可能成为网络暴力受害者。▲,汽车,火车,飞机等各种交通工具的出现使人类的日常生活发生了重大改变,人类已经不再总是依赖自己的两条腿,因而现在的人类的身体素质和以前相比已经是不能相提并论。师问:刚才这么多同学在发表自己的观点的时候,谁说的很能说服你,为什么?师:陈