活力四“动”,舞“悦”课堂.doc

蒇膃类别袁初中社政膈 薇活力四“动”,舞“悦”课堂薄——八年级《历史与社会》活力课堂的教学摸索薃内容摘要:《历史与社会》是一门开放性的课程,其课堂也应该是开放的、充满活力的。教师应该充分发挥自己的智慧,来引导学生的行动。学生如果在课堂上行动起来了,课堂也就活跃起来了。从动手,动嘴,动脑,最终达到动心。这样,不但能使课堂充满了活力,也能使学生的行动充满了活力。膁关键词:《历史与社会》;活力;课堂蚇羅今年我们江山教育系统上上下下都在轰轰烈烈进行“学在江山”和“生本教学,活力课堂”大讨论。“生本教学”,以学生为本,课堂上以学生为主体,课堂教学围绕学生的学展开,教师引导,解惑、提升,好多教师已经有了这个观念,并能够做到“生本教学”,但“活力课堂”能够做到的教师不多,好多时候,学生课堂沉闷,最终还是教师一言谈,自问自答,因此“活力课堂”显得尤为重要。那么如何打造“活力课堂”,实现有效教学呢?我今年任教八年级《历史与社会》,对如何打造活力课堂进行了一些摸索,如果有些许的启发和帮助,将是我的荣幸和莫大的鞭策。肁“生命力如果在课堂中得不到充分发挥,甚至连传统的课堂教学视为最主要的认识性的任务也不可能得到完全和有效的实现,更加不用说贯彻新的课程标准的要求了”。但是,事实上,我们很多一线教师在自己多年的教学实践或者听课教研的过程中,常常感觉到,很多时候,课堂教学其实是比较乏味、沉闷,缺少生气、活力的。即使教师事先已经很认真地备课了,课堂上也努力地想要调动学生积极参与了,但效果却仍是不尽如人意。羀《历史与社会课程标准》明确指出:历史与社会是一门开放性的课程。不管是教学内容、评价方式和教学环境等方面,都给教师和学生提供了广阔的空间。新课程课堂教学的核心是关注每一位学生的发展。而学生的发展就要求课堂教学的有效性。而达到教学有效的前提就是要营造充满活力的课堂,因为“活力”是激活脑细胞使思维活跃起来的原动力,我们要让课堂焕发生命的活力。所谓“活力”,原指生机蓬勃的力量。在课堂上,就是师生生命的创造力。螆苏格拉底曾说“教育不是灌输,而是点燃火焰”。那么,究竟如何去“点燃火焰”,使我们的《历史与社会》课堂能够充满活力呢?本人认为,只要活力四“动”,就能舞“悦”课堂。莆螃一、动手,体会其中乐趣蝿初二的学生一般才十四五岁,仍是比较喜欢动的年龄。好动是孩子的天性。我们运用得好,可以充分地吸引他们投入课堂。不单是科学实验课需要他们拿出双手来进行实际操作,其实在各门学科中都可以这么做。历史与社会课堂自然也不例外。我们在历史与社会课堂教学中应尽可能多的给学生创造动手的机会,促使学生思维敏锐,始终处于兴奋状态,从而激袆发学习兴趣,激活课堂,提高效率。螇具体来说,可以从两个方面来理解或者操作。一方面,是勤于动手,培养收集相关信息并整理的能力。有很多教学内容,鉴于篇幅有限,教科书上都提得很简单。我们可以引导学生,课前或课后自己动手收集。例如,学习《蒙娜丽莎的微笑》之前,我就布置学生收集一些文艺复兴前后的绘画、建筑等艺术成就的图片。比如科隆大教堂的照片和《最后的晚餐》等画作。这样做,无形之中就让学生提前主动地进入了学习的状态。另一方面,是真正地在课堂上动手实际操作。例如,在学习第五单元,工商业的兴起中《工厂从这里发展而来》这一内容时就可以这样做。在分析完小作坊和手工工场的不同特点后,可以把全班同学分成两