校本培训 工作总结汇报 总结汇报 实用文档.docx

校本培训_工作总结汇报_总结汇报_实用文档.docx校本培训一、关于校本培训的三个理念幼儿园是基地校木培训是在“木校”展开的,是立足于幼儿园门身实际,针对幼儿园教师实际教育教学中的真实问题开展的教研。这些问题从发现、提出、探讨解决方案到实施方案,每一个细节、每一个过程都是教师亲历的,对于教师而言是真实、具体、可以驾驭和操作的。我们重在引导教师在实践中对园本问题进行研究,研究“教学中的小现象”和“现实中的真问题”。2・教师是主体教师是研究问题的发现者、研究开展的执行者、研究结杲的受益者。以教师为主题的校木培训是“问题解决式”的行动研究,重在提高教师的研究意识、问题意识和能力意识。3•促进教师发展是目的从经验型教师转为研究型教师是教师专业发展的要求和趋势,校本培训恰恰为幼儿教师教育科研能力的发展提供了机会和空间,提供了专业发展的平台。二、 对本园现状分析园所特色:〜〜是一所科学教育特色的幼儿园,多年來一直秉承“体验快乐,享受成长”的办园宗旨,坚持〜〜项口研究。师资:幼儿园拥有一支专业发展强的教师队伍,多名市五级梯队骨干教师,随着分园的先后建立,总园输出了一部分骨干教师和成熟教师,并增加一批新教师,幼儿园教师队伍呈现逐年年轻化的趋势。教科研:幼儿园一直拥有良好的教科研氛围,实行以学科组、年级组、教研组、课题组纵横交错的多层次多元化的研训网络。建立了园级课题管理制度、学科组长竞聘制度、园级工作室招聘等制度,采用学科组独立教研、教师分层培训、实验班先行、菜单式校本培训、新教师走班上课、青年教师每月练兵等措施。课题研究:幼儿园目前拥有三个国家级、省、市级课题,六个以学科组和班级名义屮报的园级课题,教师人人参与课题研究。现状分析后的思考:怎样在原有的幼儿园科学教育特色上有所突破?如何让教师更具专业性,教育工作更具研究性?怎样使青年教师迅速成长为成熟教师、骨干教师?三、 创新优化校本培训方式,促进教师主动发展校本培训的主体是教育实践的一线工作者,他们的实践经验丰富,理论知识欠缺,根据这个特点,我们不妨从固有思维中走出來,在充分领会新课改精髓的基础上,从实际出发,不好高鹫远,真诚课改,实践“均衡教研”的理念,避免校木教研的华而不实。我国自20世纪90年代开始实施校本培训,校本培训在我国一直是一个备受学校和教育部门关注的热点话题,它以其目标的直接指向性、组织的口我主体性、内容的现实针对性、方式的灵活多样性,被各级各类学校所追崇,通过实施的效果表明,校木培训对教师在职教育起着重要的作用。我国许多专家、学者从各个角度对校本培训这一课题进行卓有成效的探讨,涉及的范围比较广,其理论研究也趋向成熟。但校本培训工作在落实过程屮缺乏操作性、实效性的创新型校本培训模式,实践发现校本培训工作只有突破瓶颈才能发挥其最大作用,因此构建一个具有实践性、实效性的校本培训模式是非常有必要的,也是落实校本培训工作的关键。实践性智慧是缄默的,它蕴含于教学实践过程屮,难以形式化,也难以通过他人的讲授获得,只能再具体时间中发展和完善。教师面对日渐深入的课程改革,需要有课例的专业引领,需要行为跟进的全过程反思。发现课堂屮潜在的真实问题,共同寻找研究点,共同商讨、共享经验、共享成果。听课、评课在幼儿园是最常见的专业研讨活动,我们通过听评课來发挥同伴互助、教学相长的作用,提高教师对教学活动质量的把握,提高教师对具体情境的应对策略,在实践屮感焙理念。但是我们通常的