小学生心里健康教育.doc

小学生心里健康教育【摘   要】 随着知识经济时代的到来,一些小学生的数学学习成绩不佳,不是在教学或学习方法上存在问题,而是出现了心理障碍。因此,在小学数学教学中,积极分析、研究和解决学生的学习心理障碍,是积极、科学地完成好教学任务的重要一环。    【关键词】 农村小学数学教学心理障碍健康教育    人类社会的快速发展,对人的素质提出了越来越高的要求。“重视发展智力,培养能力”,近年来越来越引起教育界、心理学界的关注和重视。数学,是小学教育阶段最重要的课程之一,探索农村小学数学中的心理健康教育问题,显得很有意义。结合我的上学经历和最近几年的小学数学教学实践,浅谈一下自己的看法:    1 农村小学数学教学中进行心理健康教育的必要性     农村小学数学教学现状的缩影。农村小学因为信息的闭塞、师资力量的薄弱和根深蒂固的传统思想的影响以及所处环境的落后,在心理健康教育方面,特别是数学教学中渗透心理健康教育尤显滞后。先让我们重新审视一下这些平日里在数学教学中司空见惯的现象:现象之一:老师规定:“数学作业错一题,罚做10遍,再错,罚做双倍,依次翻番。”这么沉重的惩罚,使学生对数学产生了厌恶感,再也不想上数学课了!现象之二:老师对数学考试考糟了的学生说:“你怎么这么笨!你的数学真是无药可救了!”这个学生低着头,忍受着教师的指责和全班同学投来的“鄙视”的目光,木然的站着。现象之三:学生家长对数学老师说:“我没读多少书,数学知识如果深奥一点,我就一窍不通,不听话你就打!没问题!”而老师也感到这样的家长“真是对老师信任,跟老师配合”。这些都是些真实的事件,在农村小学中,这些现象可谓见怪不怪,大家都“习以为常”了,认为“小事一桩”,简直“不值得一提”。而这些现象,从心理健康教育的角度来讲,也可以说是农村小学数学教学中心理健康教育现状的缩影,更成为小学数学教学中进行心理健康教育的外在障碍。     农村小学学生学习数学常见的心理障碍。小学生学习数学容易形成两极分化,部分学生数学成绩差的原因是多方面的,其中学习心理障碍是重要原因。通过教学实践中发现,小学数学“学困生”大体存在着以下一些显著的心理特征:①马虎心理。在缺乏严肃认真和不得法的教育下,容易由粗心、任性等原因养成此心理。②厌烦心理。在单调乏味的教学情况下,容易由缺乏兴趣引发此心理。③饱胀心理。对知识“消化不良”,就容易形成此心理。    除此之外还有自卑心理、涣散心理、逆反心理和护短心理等等,这些心理状况,便成为小学生数学学习中进行心理健康教育的内在障碍。有效地排除学生学习数学的外在障碍和内在心理障碍,是提高学习数学效率和数学成绩的关键,更是提高小学生整体素质的需要,因此,在农村小学数学教学中进行心理健康教育,显得尤为必要。    2 农村小学数学教学中进行心理健康教育的对策     消除学生学习数学的外在障碍,提高教育质量的对策。     利用各种有效途径,和家长取得良好的沟通,尽量消除外在障碍。     利用手机积极报喜、委婉报忧。近年来,我们利用手机,可以更快更好的和学生家长取得联系。比如贾世升由讨厌数学转而喜欢数学的变化,就让我感到用手机与家长沟通的重要性。世升是我们班上一位性格忧郁的孩子,起先见她上数学课时,总是嘟着小嘴,一脸愁眉苦脸的样子。 于是,我和家长联系