幼儿园论文：幼儿园课程游戏化教学实践研究.docx

幼儿园论文:幼儿园课程游戏化教学实践研究幼儿园论文:幼儿园课程游戏化教学实践研究课程游戏化不仅仅是带领幼儿做游戏那么简单,教师需要考虑教育目标、幼儿的能力、客观条件的限制及安全等各方面的问题。首先,要保证游戏的连续性和完整性,幼儿的需求和愿望并不是一成不变的,这就需要游戏活动本身保持动态的发展,保证幼儿在游戏过程中有足够的时间与周围的世界进行互动,在不断的感知与理解中形成对于事物的认识。如在学习数字比大小的时候,可以进行吃数字的游戏,每个学生身上贴一个数字,在老师发布大数字的口令的时候,数字大的学生可以通过揭下同学身上比自己小的数字获得游戏的胜利,在老师发布小数字的口令的时候,数字小的学生可以揭下比自己大的数字,在游戏中加强幼儿对于数字大小的掌握,这个游戏还可以在今后更深入的学习中得到进一步的升级。在学习数字加减的时候,老师发布大数字的口令,学生可以通过揭下别人身上的数字与自己相加获得更大的数字,而老师发布小数字的口令,学生可以通过揭下别人身上的数字与自己相减获得更小的数字,这样在获得动态体验的游戏中丰富孩子的知识,让他们感受到游戏的快乐。其次,要控制好游戏的难度,游戏难度较低,会使幼儿丧失游戏积极性,无法全身心地投入游戏,而游戏难度太高,则会挫伤幼儿的积极性,让他们因为无法顺畅地进行游戏而终止游戏,所以游戏挑战的难度要有利于幼儿在游戏中一直处于一种积极的状态,在不断的尝试和挑战中完成游戏并且获得自我满足感与成就感。在一些主题游戏中,教师可以将游戏的难度,调动幼儿继续游戏的积极性,促进他们的全面发展。在设计游戏时,要注意把控客观条件,让幼儿更好地接受游戏化教学,幼儿在游戏中获得的体验具有综合性、整体性的特点,这就要求游戏活动必须有充分的外在条件的保障,包括游戏时间、游戏场地及游戏材料。在游戏时间上需要保证充足连续,否则会使幼儿在被打断时兴趣索然,再继续的话也难有很好的效果,可以将一日活动中较零散的时间整合到游戏时间中,通过调整生活时间将游戏时间与生活规律同时最优化。幼儿园课程教学游戏化强调幼儿活动的开放性和创造性,在这一过程中,教师要及时进行教学反思,包括对于幼儿活动情况的分析和反思,以及教师自身对于幼儿活动的支持与反馈,总结教学经验和教训。另外,课程游戏化要集合教师的集体智慧,不同教学风格、经验背景的教师所思考的游戏化方式不同。因此,幼儿教师需要建立学习共同体共同进步,互相交流借鉴,针对游戏中遇到的问题进行讨论探究,在解决难题的同时,帮助经验较浅的教师适应游戏化教学这一模式,减轻他们的精神压力,结合自身的实际情况,不断地调整教育模式。教师要掌握一定的教学研究方法以支持自己的教育活动,而这些方法不是凭空得来,也不是凭靠书上的那一些总结,而是需要教师在丰富的教学实践中记录、反思、总结出来,书本上的教学方法只是一些借鉴,而真正能够用于实际当中的方式,还是得通过教师在不断的尝试中选择、淘汰、优化,以形成更优的教学模式,脱离空洞的理论式说教,用事实说话,随着教育政策的改革,教育模式不断改革,稍有心得的教师不能止步不前,一成不变,依然要不断地探索,更好地实行课程游戏化这一教育方针。三、多与家长沟通,了解游戏的重要性当下还有一些家长对于游戏化教学并不认同,他们认为游戏就是玩物丧志,不