手势语的表达特点.doc

了解手势语的表达特点我们首先需要厂解汉语手势语与听觉障碍者于语,弄清他们之间的K别才能进一步理解手势语的表达特点。汉语手势语是依据汉语的语法规则把手势语词组织起来打JH的手势话称汉语于势语。汉语手势诵这个名词是针对差人手语而言的,聋人手语是听觉障碍者白发使用的具有特殊的语法习惯和语言顺序的手势语,它们的区别是,袭人手治义令牛动、简短的特点使于听觉障碍者交流,能独立为听觉障碍者服务‘,但出于词汇数量的限制,影响听觉陈碍者对比较抽象的词汇的表达,聋人手语的特殊研法习惯,影响听觉障碍儿童对书面语言的学习利掌握。汉语于势语在听觉障碍者学习书面语言过程中起到非常重要的作用,同时模仿汉济词结构格式,nr以对一些于势语词真正起到改良和更新的作用,汉语手势语一般用做课堂教学或健听人与具备‘定文化基础的听觉障碍者谈话’k;闽此,于势语的表达特点我们需要从两个方向来论述。(一)汉语手势语的表达特点是与汉语相—致的,完全按照汉语的语言顺序和好法规则拼打。汉语干势话是用手势加上汉语的语法、文法的规则来友尔的“种特殊手语表达形式,也叫“人L于语”、“人为手研”,在中国也叫“汉语于势语”。汉语手势酐的丰要特点有:(1)以健听人为主体利少数有文化的听觉障碍者共同创造的;(2)由“约定%的自然于势和“规定”的人为手势两部分组成的;(3)教育闲素的介入、没有文化的听觉障碍者使用起来省困难‘教师和家K都认为汉语手势研很好学,并且认为它对听觉障碍儿童以后学习汉语会非常好,这是国为主流社会诺言为手语作了很好的铺迎,其实,这种汉语子势语对j‘听觉障碍儿童来说是非常生疏的,‘,为了让听觉障碍儿至更A/地学习,应该教他们两种语言,即听觉障碍者手语和书简语。。汉语手势语的确是一种新的提法。有的人认为本义上的手势是对客观事物的形象模拟或比划,但是出于表达能力行限,只能满足听觉障碍者简单文往的需要、而在聋校,教师通过语言与听觉障碍儿童交柞,有意无意地引导手势语向着一般语言发展,内加上专门从事手语:I:作的人,也是按照汉语的标准来规范听觉障碍者手势语,因此在内外力量的推动下手势语向着一般语吉靠近导致自身的异化,于势由对客观事物的形象模拟,演变为语言下势的译文‘利用这种语言符号、按照汉语规则打出手势语只能叫“汉语手势语”。汉语手势语是用手势表达的汉语,它完全依附于汉膊,失左手势语原有的独立件。它基本按照汉语的构词法的切法来逐句翻译汉语句子v它没有白己的语法和句法特征,不能白成体系,充其量只是汉语的代用励,它和电码、旗语、旨义一样,是汉语的物化。一些俭听人特别是在聋校的教师,往往采用这种打法c一个不争的事实是文法手语是在聋教育中,社会力量(学校的力量、行政力量、社闭力量、家庭的力量等)为广规范差人手语,改造聋人手语,丰富聋人手语而对聋人手语进行整理、修订和重新设计一套供听觉障碍者沟通和教学用的语言;离介听觉障碍者教育,汉语手势语不可能存在,你(仔细)看。我们(尽情地)跳舞。只外听觉瞳碍者在表达某一词汇,需要修饰时,仅仅是手势动作变形或扩大、或缩小、或重复,以此来表达较深的含义。如下面的几个词很快:听觉障碍者表达时打”快”的手势,动作比原手势更快。很慢:听觉障碍者表达时打“慢”的手势,动作比原手势