染色体变异 教案.doc

、导入新课复习提问:基因突变导致生物变异的原因是什么?回答:基因突变是基因结构发生改变,从而使遗传信息改变,使蛋白质结构改变、生物性状改变,即生物发生了变异。那么,基因是什么?它和染色体又有何关系?回答:基因是有遗传效应的DNA片断,染色体是DNA的载体,基因在染色体上呈线形排列。引出新知:对于一个生物体来说,正常情况下,其染色体的结构和数量都是稳定的。但在自然条件或人为因素的影响下,染色体的结构和数量均会发生改变,从而导致生物性状的改变,这就属于染色体变异。、突破难点(一)、染色体结构的变异阅读课本,通过猫叫综合征幼讨论2个问题:1、用简练文字说出染色体结构的变异的类型,猫叫综合征发病原因,属于哪种类型?2、学生讨论:染色体结构变异,为何能导致生物性状的变异呢?(引导学生从染色体结构的变化会引起染色体上的基因数目和排列顺序的改变等方面来加以思考,这部分内容比较简单,学生自主完成)。(二)、染色体数目变异的类型引入:染色体数目变异有两种情况:一种是“个别数目”的染色体增加或减少,在人类遗传病中有许多实例,(响誉世界的著名“天才”音乐指挥家舟舟的图片,引起学生共鸣,同时激发学生的学习热情,培养学生树立追求自我梦想的信心),舟舟就是一种叫做“21-三体综合征”的遗传病患者。染色体数目变异的另一种情况是染色体数目以“染色体组”为单位成倍增加或减少,这种类型的变异在农业生产实践中的应用更为普遍。因此,本节重点介绍后一种类型的染色体数目变异。(三).二倍体和多倍体难点的突破:1、“染色体组”的概念这是本节课的“课眼”,只有很深刻的理解“染色体组”的概念,才能在此基础之上,理解二倍体和多倍体和单倍体的概念。所以,我采用开放式探究、启发式引导、互动式讨论、反馈式评价的教学方法。观察果蝇染色体的图片。以雄果蝇染色体的组成为例:从本质上剖析“染色体组”的概念。阅读观察染色体图提出如下问题:(图5-85-9)1).果蝇的体细胞内有几对染色体?II号和II号染色体是什么关系?III号和IV号染色体是什么关系?2).雄果蝇体细胞中有几对同源染色体?配子中有哪几条染色体?有没有相同的染色体?这些染色体形态、大小功能上一什么特点。这些染色体之间什么关系?3).如果将果蝇的配子中的染色体看成一组,那么果蝇体细胞中有几组染色体??能否举例说明?一个染色体组携带生物生长发育的合部遗传信息?5)、配子染色体组数是体细胞染色体组数的?(学生活动:学生很快能观察说明:果蝇细胞中有8条染色体,共4对同源染色体,其中3对常染色体和1对性染色体。(投影片,使同源染色体分开成为两组),若把形状、大小不同的归为一组,每一组都包括了3条常染色体和1条性染色体,且是每对同源染色体中的某一条染色体。这样一个生殖细胞中的全部染色体即为一个染色体组。一个染色体组内的染色体大小、形状均各不相同,但却包含了控制生物体生长发育、遗传和变异的全部信息。)拓展反馈:在黑板画图,学生辨别染色体组数。总结染色体组的判断方法。(三种)由图引出,体细胞中含有2个染色体组的生物我们叫二倍体,那该如何给二倍体下定义呢?阅读课本872、二倍体概念:多倍体概念:依此类推,体细胞中含三个染色体组的个体该称为三倍体,如香蕉、无籽西瓜等;体细胞中含四个染色体组的个体被称为四倍体,如马