16.黄山奇松.doc

黄山奇松龙泉小学罗琴第二课时教学目标:1、有感情地朗读课文,体会有详有略的写法安排。2、在读的过程中,帮助学生体会作者是怎样抓住“奇”来写黄山松的,激发学生对祖国大好河山的热爱之情。3、读写结合,适当迁移,培养学生想象以及表达能力。教学重点:理解课文内容,体会作者是怎样抓住“奇”来写黄山奇松的。教学难点:品读描写迎客松的句子,体会出迎客松的“奇”。教学过程:一、复习巩固,引入情境。(幻灯片1)同学们,这节课我们继续学习《黄山奇松》这篇课文。通过上节课的学习,我们知道黄山被誉为什么?它以“四绝”闻名于世,是哪“四绝”?(出示“四绝”课件)我们还知道,人们对“四绝”中的哪一绝更是情有独钟?(出示“黄山奇松”课件)人们为什么会对黄山奇松情有独钟呢?黄山奇松究竟“奇”在哪里呢?(板书:奇)二、激情导读,感受奇松。1、今天,咱们就一起去看看黄山奇松,好吗?既然要看松,就要找一找黄山最妙的观松处在哪儿,谁知道?(出示“玉屏楼”课件)这就是黄山最妙的观松处,曾经被著名的旅行家徐霞客称之为“黄山绝胜处”的玉屏楼。玉屏楼前可以看到哪些奇松呢?请同学们快速地读读课文第二节,待会儿告诉大家?(学生自由读)2、同学们,在玉屏楼前,你看到了哪些奇松?(指名说,板书:迎客松、陪客松、送客松)3、这三大奇松各自“奇”在哪里呢?请同学们前后位同学组成四人合作小组来合作学习第二自然段。请看小组学习要求(出示课件:小组学习要求:1、读第二自然段,分别找出描写三大奇松的句子,用()表示出来。2、反复读读句子,说一说三大奇松各自“奇”在哪里?3、把三大奇松的“奇”读出来。)4、小组合作学习,教师巡视指导。5、汇报,交流。迎客松:1、我们先来看看迎客松(出示“迎客松”照片)谁来读一读描写迎客松的语句?(出示:“迎客松……象征了。”)2、迎客松“奇”在哪里呢?A、姿态优美。(字变红)迎客松优美的姿态是怎样的?(“它有一丛青翠的枝干斜伸出去,如同好客的主人伸出手臂,热情地欢迎宾客的到来。”字变红)同学们,请看图,这一从斜伸出去的枝干像不像主人的手臂?正因为太像了,所以人们才称它为“迎客松”,作者的想象力实在是太丰富了,但老师认为,咱们班同学的想象力更丰富。你看,它正在热情地欢迎宾客的到来,它会说些什么呢?(学生想象说话)多么热情的迎客松啊!谁来读一读这句话?B、枝干遒劲、饱经风霜、郁郁苍苍(字变红)“饱经风霜”怎么理解?想象一下,迎客松会饱经哪些风霜?(学生谈体会)是啊,黄山上尺把高的松树都生长了几十年,可想而知,这么高大的迎客松,不知经历了多少烈日暴晒,多少风吹雨打,正如文中说它饱经风霜,但它却仍然郁郁苍苍,充满生机。多么顽强的生命力!这不正是迎客松“奇”的地方吗?谁来读出迎客松的“奇”?C、如今,只要人们一提到黄山就会想到迎客松,看到迎客松就会想起黄山。迎客松已经成为黄山奇松的代表,乃至整个黄山的象征了。所以,作者说:如今——(引读)3、指导朗读:迎客松姿态优美,生命力顽强,它代表着黄山奇松,更象征着整个黄山。怎样将迎客松的“奇”读出来呢?谁来读一读描写迎客松的这段话?陪客松1、看完了迎客松,我们再来看看陪客松。谁来读一读描写陪客松的语句?(出示语句)2、陪客松“奇”在哪里呢?(“绿色的巨人”变绿)你认为作者把陪客松比作“绿色的巨人”,这样写好吗?好在哪里?(形象的写出了陪客松高大挺拔,苍翠