惊弓之鸟教学设计.doc

《惊弓之鸟》第二课时教学设计执教者:周方志教学目标:1、理解“更羸为什么不用箭只拉弓就能把大雁射下来”,从更羸善于观察、善于分析中受到启发,理解文中的因果关系。2、有感情地朗读课文。教学重难点:1、联系事情的发展过程,读懂读透第9自然段,揣摩更羸思维的过程。2、分角色朗读课文,体会人物的心理变化。教学过程:一、复习导入,明确目标1、这节课,我们继续学习《惊弓之鸟》,先复习一下词语:(出示词语)魏国射箭打猎疑惑更羸输赢悲惨愈合作痛裂开拉弦孤单失群嘣的一声大吃一惊(1)自由读(2)指生读:哪位小朋友来读一读?(你读得真棒,不仅读得准确,而且声音响亮)(3)齐读:我们一起来读,每个词语读两遍。2、《惊弓之鸟》这篇课文主要讲了一件什么事?(指生答)3、更羸为什么不用箭只拉弓就能把大雁射下来呢?这正是我们这节课要学习的主要目标。二、由果索因,步步推论1、接下来请大家自由朗读课文,读准字音,读通句子,边读边思考:更羸为什么不用箭只拉弓就能把大雁射下来呢?2、答案在课文的哪个自然段?(出示第9自然段)“它飞得慢,叫的声音很悲惨。飞得慢,因为它受过箭伤,伤口没有愈合,还在作痛;叫得悲惨,因为它离开同伴,孤单失群,得不到帮助。它一听到弦响,心里很害怕,就拼命往高处飞。它一使劲,伤口又裂开了,就掉了下来。”(1)谁来给大家读这一段?(2)这一段共有几句?每一句话都写了什么?(3)我们先来看第一句,齐读第一句:第一句写的是什么?更羸看到它飞得慢,听到它叫得悲惨,用眼睛看,用耳朵听,我们把这叫做——观察。这一句是更羸所观察到的东西。(4)女生齐读第2句:这是写为什么大雁飞得慢,叫得悲惨,那是更羸由观察而进行的思考,这叫做——分析。填一填:更羸看到,想到。更羸听到,想到。那么1、2两句是什么关系呢?(因果关系)但课文不是先写因,它反而先写果,再分析原因。(5)男生齐读3、4两句:我手上有大雁掉下来的全过程的卡片,但被我不小心弄乱了,谁能帮老师把这个过程重新排好队,谁来?好,你来!(叫生上来排顺序)当时的大雁受过箭伤,又加上孤单失群,我们想象一下大雁当时的心情会是怎样?(害怕、恐慌、恐惧)是啊,此时此刻还有什么比弓箭更让人害怕呢?这些更羸早就料到了,它料到大雁必会害怕,必会用力,伤口必会裂开,自然而然就掉了下来,这样一步一步的思考过程,我们就叫做——推理。三、由因看果,印证推论1、更羸的判断准确吗?文中的哪段话可以印证更羸的判断是正确的?(出示第5自然段)“更羸并不取箭,他左手拿弓,右手拉弦,只听得嘣的一声响,那只大雁直往上飞,拍了两下翅膀,忽然从半空里直掉下来。”(1)请你和你的同桌合作朗读:一人读,一人做动作。谁愿意上来演示一遍?其他小朋友读文字。(2)大雁为什么直往上飞?直往上飞说明什么?(3)又为什么直掉下来呢?直掉下来又说明了什么?大雁果然如更羸所预料的那样,从半空中直掉下来,有力地印证了更羸的准确判断。2、读一读,填一填:更羸之所以能作出正确的判断,是因为他善于观察,善于分析,他看得仔细,听得认真,这种正确的思维方法值得我们学习的。四、魏王反衬,凸显推论1、你们现在相信更羸的判断是正确的,那么魏王相信了吗?请找出更羸设下大雁前后,魏王不同态度的段落语句。2、“是吗?”魏王信不过自己的耳朵,问道:“你有这样的本事?”“啊!”魏王看了,大吃一惊,“真有这样的本事!”自由