《走进故宫建筑群》说课稿.docx

《走进故宫建筑群》说课稿.docx《走进故宫建筑群》说课稿六百余年见沧桑红墙绿瓦显辉煌!尊敬的各位专家,上午好!欢迎大家和我一起分享我的教学设计《走进故宫建筑群》,我将从教材分析、学情分析等八个方面展开我的说课。教材分析木次课选自中国旅游出版社出版的导游系列教材《导游基础知识》,她是2013年省中职院校主干专业核心课程推荐教材,也是历年导游资格考试的必考科目。她内容丰富,结构清晰,但理论性较强。对照课程标准,为了突出技能实训,我在加载景区实体的基础上运用了项目教学,将整本教材整合为八个项目。本次课选自项目五的模块一中的任务1,这打破了教材原有体系,任务的分配符合学牛从宏观到微观的认知规律。木任务中的布局和陈设的学习对后续模块的学习有借鉴作用,相当重要。二学情分析学生是教学的主体,因此课前我通过问卷星设置问卷并对结果进行了分析,这种网络调查方式学生乐于参与,能够保证调查结果的准确性和客观性。通过调查,我发现作为中职二年级旅游服务与管理专业的他们,了解故宫零散知识但缺乏建筑系统认知,能简单查找信息但处理分析能力不够,能描述导游讲解的几种方法但综合实践能力不够,她们对故宫的学习有着浓厚的兴趣,渴望成功。三、教学目标根据以上分析,我制定了如下的三维目标:(一)教学目标:知识目标1•会描述故宫建筑布局的特点;2•能说出华表、石狮、门海、嘉量等陈设的内涵。能力目标能创编富有现场感的故宫布局与陈设导游词;能根据导游讲解标准进行导游讲解。情感冃标体验合作学习的乐趣。感受独特的故宫建筑文化。(二)本课重点难点根据导游专业的课程标准,围绕行业人才培养规格,我设计了如下的教学重点和难点:重点:1•故宫建筑群布局的特点及文化内涵。2•华表、石狮、日畧、嘉量等陈设的象征意义。解决措施:“做中学”突出重点。通过学牛手绘草图、小组汇报等发现问题,师生共同分析解决问题的方法,解决重点。难点:学生导游讲解能力的培养解决措施:“做中教”傑破难点2通过教师示范、启发,学生训练,小组交流等方式突破难点。四、教学资源这些措施的运用必须借助于专业图书、数字资源和图片、视频等多媒体资料在内的多样资源库。五、教法学法教无定法,贵在得法。为了充分调动学生的积极性,我以任务驱动为主,兼用多媒体教学、情景教学、讲练结合的教学方法,引导学生在自主学习、小组讨论、仿真体验中完成任务,真正的把学习的主动权述给学生。六教学过程这些教法学法都体现在我的教学过程屮,我的课堂突破了时空的限制,真正做到走出教室、走进景点,冋到教室、再到景点。教学过程主要包括创设情境、任务引入,任务探究、明确任务,任务驱动、实施任务,成果展示、多维评价和总结拓展、提升能力这五大板块,总课时4课时,这样的设计也符合学生从感知到应用的情感体验。(一)课前准备、铺垫新课准备是课堂学习的基础,我根据教学需要,将学生分组并布置学生完成任务书、去全景客虚拟旅游、浏览故宫数字博物院,这让学生课前自主学习,带着问题走进课堂。(二)创设情境、任务引入好的开始是成功的一半。新课开始,我播放视频《在故宫》,这些熟悉的音乐和电视场景极大的激发了学牛的兴趣,而我则将这些电视发牛的场所一-故宫乘机提出。在学生意犹未尽之时,我在线点击进入全景客虚拟旅游平台,创设情境:假设我们带团来到了北京故宫,应该如何从宏观层而把北京故宫所体现的塵笳丸制和埋嫁導严介绍给游客呢?这样通过创设情境,激发兴趣,引导学生进