斑羚飞渡.doc

<<斑羚飞渡>>课后反思湖北省随州市曾都区万店镇中心学校刘丰本文故事性强,情节扣人心弦,容易调动学生的学习积极性,为本文的学习创造了良好的条件,但本文蕴含的哲理较深奥,七年级学生学起来有一定的难度,教师应重点突破。我是如何选取其核心教学价值呢?我将“过程”“形象”“体验”作为这节课的主要教学内容。对这些教学内容,我从“三个切入点”来实现这一课的教学价值。第一,从内容着手,先抓住“飞渡”二字,然后从原因、经过、结果进行概括。原因不外乎有三个:一是斑羚们被逼到伤心崖无路可走;其次山很高,两峰相距很远有6米,再次是斑羚的跳跃有极限,只有5米。我认为这个地方需交代清楚,为下文的空中搭桥飞渡埋下一个伏笔:在最后的1-2米的局限内斑羚再次起跳飞渡成功成为可能,否则空中接力只可能是空中楼阁,是不现实的。找到原因,就该是解说经过了。我认为文中的飞渡不是一次性完成的,而是分成了四次:第一次跳,老年斑羚慌不择路的硬跳,结果失败而死。此一跳不是可有可无的,而是大有深意的:一个人起跳是不行的,结局只能是死亡,但是从中又可以明白“距离对岸只有1米”,又为下面的搭伴飞渡提供了可能及思路。第二跳:老少搭伴飞渡,这是文章的高潮所在,也是解读的重点。第三跳:集体飞渡。第四跳:头羊消失在一片灿烂中,他自杀了。而结果是两个:一半牺牲一半获救,种群得以延续了;另一个则是头羊自杀,说完后果再总结全文主旨:对斑羚勇气、智慧的赞美。这种方式用来梳理文章结构是相当不错的,按照故事的梗概、起因、经过、结果等方面进行讲解,可以让学生对全文有一个更清晰的把握了解。第二,从头羊入手,从他的三次叫声切入,也就是抓“人物形象”。头羊的叫声是在三种不同的情况下发出的。第一次是在老斑羚硬跳失败而死,它巡崖一圈发现无能为力时,哀“咩”了一声;第二次是由于灰黑色母斑羚精神失控将自蹈死路时,而吼“咩”了一声;第三次是发现老年斑羚那拨“人”不够,它轻“咩”了一声,迈步过去。如果围绕“咩”设计问题,“咩”的[依然用人物+事件的格式进行归纳];2“咩”的含义有什么不同(1.“咩”→我也无能为力;2.“咩”→站住,回来;3.“咩”→好吧,我也去做垫脚石好了);3.“咩”的情感有什么不同(——失望,——坚定,——悲凉无畏);4.“咩”前的神态有何不同,从中可以看出什么?5.“咩”前的修饰语有什么作用?应如何理解。?7这几声“咩”隐含了作者怎样的感情?最后还可以一起来赏析最后一段“它走了上去,消失在一片灿烂中”这与前面的“咩”有无关系呢?以此话结尾有何深义呢?头羊是一个英雄,而英雄可以被摧毁,却不可以被打败,它之前的“哀”、“吼”、“轻”咩都是为这个族群的延续而着急,它内心的焦急无助通