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2008学年天河区小学三至六年级科学
学生科学素养评价试行方案
(讨论稿)
为了全面提高小学生的科学素养,改变传统单一的评价方式,加强对学生科学探究过程与能力的评价,促进小学生开展科学探究活动,理解科学探究过程,获得科学探究乐趣,逐步提高科学探究的基本技能(如观察、分类、推断、预测、分析、操作定义、交流、建立模型、实验等),最终实课程宗旨,即提高每个学生的科学素养的。为此,天河区小学科学学科拟订定于200学年在3-6年级继续开展新的学生科学素养评价方案,以适应当前课程改革的要求,并与中学科学教育评价衔接。具体内容如下:
一、科学素养评价的组成及权重
评价由三种形式组成:纸笔水平测试(开卷)、开放式考查、平时成绩。三种形式的权重为:纸笔测试占50%;开放式考查占40%;平时成绩占10%,三者之和为小学科学期末总评成绩。
二、具体说明
(一)期末纸笔水平测试

中华人民共和国教育部制订(2001年7月第1版)全日制义务教育《科学课程标准(实验稿)》以及现行科学课本(三、四、六年级为教科版,六年级为河北版)进行命题。

(1)着重考查课标中教学内容。评价小学生对生命科学、物质科学、地球与宇宙科学诸方面最基本的概念和技能的理解过程和应用情况。
(2)适当体现探究性的学习方式。注重将知识和能力的考查有机结合,命题尽量从新的角度去设问,减少机械记忆,降低试题的难度。
(3)适当体现开放式考查的内容。

(1)考查内容:各年级课本内容
(2)题型及分值
选择题(四选一)约(30—40)%
简答题(含填充、探究题等)约(60-70)%
全卷满分100分。
:以中小教科通知为准
(二)开放式考查
开放式考查要以中华人民共和国教育部制订(2001年7月第1版)全日制义务教育《科学课程标准(实验稿)》现行科学课本为主要依据,并能较好地体现其中的要求。本开放式考查体现了新课程的理念,重点评价学生动手动脑“做”科学的技能、思维水平和活动能力。通过学生学科学过程中的活动产品作为评价的内容(如实验报告、科学调查、小抄报、观察日记、科技小制作、发明创造、科学小论文)。每学年围绕一个大的主题开展各项科学活动。
开放式考查力求体现评价的灵活性、考查形式的多样性和供选择性、考查学生的多元智力、加强教师教学的弹性等,并力求与广州市的“科学小星星”实践探索活动接轨。
:学科学,用科学
结合课本的探究内容开展活动(具体探究活动建议见附件3)

3-6年级学生。教师可以选择一个年级开展开放式考查活动。也可以3-6年级开展。这个活动可以和平时上课的资料收集、实验探究等活动结合起来。不必每个年级每个学生都要课外开展这项活动。
3、作品类型
作品分为两大类。
类型Ⅰ为纸笔类:包括观察日记、探究报告、调查报告、实验报告等。
类型Ⅱ为制作类:包括标本、模型、电脑课件、手抄报等。(把种植的过程用课件或手抄报展示。种植的植物可以制作标本)

每位学生只需从上述项目中选择一项进行,可以个人独立完成,也可以小组合作完成,每小组成员5人或以下。

1、建议在校级以为单位把作品进行展示,在此的基础上,选拔优秀的作品参加区的展示。
(1)纸