做一个成熟型的语文老师.docx

做一个成熟型的语文老师.docx改成一篇反思了,你看看怎么样?原文 做一个专业的小学语文教师【市直三小李琳】很多人都认为,学生语文素养的好坏,是由学生的天赋决定的,跟语文老师的工作没有多大关系,因此也就觉得小学语文教学的常规工作不过就是监督孩子们读会课文、写会生字罢了;令人尴尬的是,许多语文老师也是这样认为的……前些日子,我重读了《于永正:我怎样教语文》一书,通过阅读,我确信小学语文教学不仅应该有专业性,还应该有艺术性。我惊叹于老师教育猶慧的同时,也为自己专业性的丧失感到羞愧。小学语文教学的专业性首先体现在对语文课程学习目标和学习方法的认识及践行上。小学语文教什么、怎么教?小学语文应该给学生留下什么?于永正明确告诉我们:“语文教学是干什么的?说口了,就是教学生学语言、用语言的。”“小学毕业生,能把字写好、书读好、文章写通,并养成了读写的习惯,就可以向家长、中学老师、社会作交代了。”语文和语文老师应该给孩子留下什么?留下语言一一字和词汇;留下语感;留下认识和情感;留下书写能力、阅读能力、表达能力;留下兴趣和习惯。可见,学生分析、思考、表达、书写等方面的能力,无不是来自于语文学科的学习和教师的专业指导,使用汉语交流和拥有较好的语文素养完全是两回事,语文学科乃是一切学科之母;另一方面,语文教师要心中有课程,我们的工作是教语文,而不是教课文,是用语文学科来怡人、育人、立人,而不是把学生教傻、教“死”。语文学习的规律是什么:于永正说:是“熏”,即书面语言的学习是在长期的大量读写实践中形成的,即“读写结合、双轨运行”。因此,才会有齐鲁名师韩兴娥的海量阅读,才会有窦桂梅的“1+X”主题课程。无论是何种模式、理念,都不能背离语文课程的学习目标和规律。我们应该切实提高学生的语文素养,彰显语文学科的魅力和作用。“听、说、读、写、思”诸能力中,最能体现一个人语文素养的述是“写”,而写的能力,尤其需要教师专业的指导。在阅读《于永正:我怎样教语文》一书时,单是于老师命题的技巧就令我惊叹不已。关于作文命题,于老师总结了趣味性等四个方面,放暑假前,我联系工作实际,尝试将命题化人为小、化难为易,也取得了较好的效果。以前,我总是告诉学生,只要能展现自己暑假生活的场景,写什么都可以,但是,范围过于宽泛,反而让学生觉得老虎吃天一一无法下手。这次,我把这个主题分割成《暑假,我第一次……•》《暑假,我见到了……》《暑假里的痛/喜/……••》等几个小题,又强调了作文选材的新、独和对读者的价值,开学后发现,学生的作文较好的体现了自己暑假生活精彩独特的一而。如果我们能像于老师那样,每一次作文都亲自下水,我们就会把“平等中的首席”做得更好了。除了教学技巧和教育智慧,我们和于老师的差别更在于朗读、书写、写作这些专业能力方面。于永正一再强调要在备课中练好自己的本领,不能仅仅凭教案去上课。我们普通教师专业性的丧失,也因为我们没有注重提升白己的专业能力,课堂教学变得无趣和死板。把课上得有意思、把学生教得恍然大悟,上不太像上课的课,做不太像老师的老师,我们真该好好理解于老师对我们的教诲。小学语文教学应该具有高度的专业性和艺术性,让我们努力做一个专业的小学语文教师吧! (校对郭晓云)反思 怎样做一个专业的小学语文老师最近,李琳老师的《做一个专业的小学语文老师》走进了我的视野。文章强调语文老师不仅要有专业性而且还要追求教育的艺术性。之于一个成熟