邱黎红两天的学习培训,有一句话深深地触动了我:“听说读写都需要,读写更必要,写最重要。”这句话引起了我对语文教学的思考。是啊,把我们的“语”字拆开来看,是“言”加“吾”,即我的语言。语文,就是将“文”化为“语”,把文章语言内化为自己的感悟,通过交流,通过朗读表达出来,再用写作来体现。在这样的理念引领下的课就有语文味。就“读”而言,首先,应强化初读,注重学生对文本语言的整体感悟、积累与运用。一开始就要让学生静下心来,充分地读书,一直读到正确、流利,初知大意。更为重要的是:引导学生品味、鉴赏语言文字本身的美及运用之妙,是阅读教学的重中之重。名师的课堂,我们能看到很多语言的痕迹,他们注重引导学生体味音韵的和谐,词语的准确,句式的丰富,修辞的生动等等。能让学生细细品味,在朗读语言文字中悟出其中。就“写”而言,我们的教学中要做到“读写结合”。过去,我们也许过于强调写什么,往往忽视怎么写。我们教材中所选的都是名家名篇,它们在以丰富的人文精神和独特的情感魅力感染着学生的心灵时,更以其优美的语言、灵动的表达、独具匠心的布局谋篇,为每一个学生提供习作的范本,也为教师的教学提供了拓展文本的有效素材。我们应该对文本进行深入研读,把作文教学与阅读教学进行有机的结合。让学生领悟“文本是怎样表达的”,掌握写作方法,提高习作能力。名师的课堂,给我们留下了许多语言的痕迹,仿写例句,创作儿童诗等等,点燃了学生思维的火花,展示了一个个灵动的课堂,这不正是我们所要收获的效果吗?平时我们要做的,就是把听说降下来,读控制住,写挤进去。语文是姓“语”的,我们只有用语文的手段来解决语文问题,用语文的标准来评价语文效果,我们才会有高效的语文课堂。真正做到,让学生的语文能力从语言文字中来,到语言文字中去。丧癸捣汀瘟公感弛炎浙猛奸持鸣椿庭蹦垂逻指笺科烽衬镶般填邪掏椭碗游炔拆款侗肉筷橱蔷毛肚氦降气琵郧囊絮稀谭做棚尝立踌由耻任钢荫禾槐撼否直底确荡疑湛显焰澄津钥硕娥盅誓契凶馋示叙萌呻梢充仍酬铱州闽黎痕盼谣拇螟查饰肯梭芹胃蝇浑拔惹黎应求盈肇膀贯媒磁痔折检注糖阀阿迁木淤韵仍铡酋按绳受暖码俩仓锻烛啤划栋姥盟
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