在反思中感悟-在感悟中成长.doc

在反思中感悟,在感悟中成长所谓教学反思是一种非常有益的思维活动和再学习方式,就是幼儿教师自觉地把自己的一日活动作为认识对象而进行全面、深入的冷静思考和总结,从而进入更优化的教学状态,使幼儿得到更充分的发展。一、当前幼儿教师反思教学的现状与问题(一)“报流水账”式的反思,缺乏发现问题。教学反思不是面面俱到地“报流水账”,而是要反省、思考和解决教材实施过程中存在的有价值的问题。例如,我们时常看到有些教师在教学反思中把幼儿活动过程中的一言一行和一举一动全都详细地记录下来,最后再加上一句:“幼儿玩得很开心”或者“今天活动效果不是很好”等,就算反思结束。这些描述仅仅是再现了活动的组织和开展过程,如果教师能再思考一下:幼儿为什么会玩得很开心;活动成功的主要原因是什么;活动没有达到预期效果的主要症结在哪里,怎样来解决这个问题……这样的教学反思才更有价值性。(二)“错误检讨”式的反思,没有有效调整。教学反思可以是对教育活动中不尽如人意的地方,对一些失败教训进行反思。但有时候我们会把反思当成了“找缺点”,找到问题后就事论事,即不深刻分析原因,又不寻找解决策略。(三)“一劳永逸”式的反思,缺少归纳提升。反思可以对教学中的成功经验进行反思,比如:教师对于活动中成功突破预设的地方,有效回应调整的地方,激发幼儿产生新问题、新思考的地方等都可以进行反思。但是这些成功的经验并不是一劳永逸的,当同一个教学活动面对具有不同知识经验和兴趣需要的个体时,在不同的教育背景下,所产生的结果绝不会是相同的。二、提高幼儿教师教学反思能力的策略(一)树立反思意识,加强理论学习。加强反思重要性的学习,明确反思一词的真正内涵,认真反思对教师专业成长的重要意义。有效的反思需要有大量的理论知识为支撑,可适当借助外力,专家与教师合作研究实践中的问题,对问题进行准确的归因,从而有效地提高解决问题的策略。(二)掌握反思的基本技能。学习反思的有关知识,了解何为反思、反思的方法、如何写反思。撰写教学案例就是反思的一种常用形式。写作过程中特别要注意把最真实的材料记录下来,以期在往后的工作中考虑更周到,操作更自如;要及时反馈教学过程中师生对话、互动的过程,教师要对课堂气氛和活动质量,幼儿的配合情况等及时反馈出来,并学会从自己身上找不足的原因,求对策;要会综合分析,教学反思应该是说课的外延,它与说课互补,形成一个完整的“说课——备课——上课——写教学反思”的基本程序。(三)在实践中尝试,开展反思教学活动。(1)活动前反思即注重教学前的反思,其反思行为表现为一定的超前性。形式有:说课、试讲;交流教学设想、教学计划、教学方案等活动,就具体形式提出设问,如:教学内容的选择是否符合幼儿的兴趣、需要及水平?活动的设计是不体现了整体性?活动会产生哪些问题?如何应对将会出现的问题?对于一般教师来说,有了一定的教学经验,也有了一定的反思能力,以上形式会使教师对活动目标的确定、活动内容的选择,更加清晰、准确,调整好教师的教育行为。(2)活动中反思是指在教学过程中进行的反思。如:观看课堂实录,解剖整个教学过程。让教师反思自己的教育行为,就教学活动过程中出一些思考问题,具体说,活动中你是如何关注幼儿的?你是如何判断幼儿生成的问题的?回应幼儿的策略是怎样的?教学中反思对于骨干教师可提高其应变能力,使教育理念尽快转化为教育行为,并确立科研课题开展