体育教学中存在的问题和困惑.doc

农村小学体育教学存在的问题与困惑一、机械化,统一要求多。大多数农村小学体育教学没有结合现实具体情况,而是遵循提出体育教学要求,强调的是统一、规范和有序,却忽略了学生的个体差异和兴趣爱好的不同。体育课程改革中应重视学生的差异性,因此在一节课上同时出现集中不同活动,只要对教学目标的达成有利,就是合理的,值得提倡的。教学设计过程中应考虑为学生提供多种途径以供选择。二、只注重结果。以往体育教学的评价标准单一,注重教学量化检测方法,运用运动强度、密度、心理负荷曲线表、《国家体育锻炼标准》等来衡量学生的学习结果,体育课程改革同样要求重视学生的学习效果,依据体育课程标准的性质、基本理念和课程总目标,确定带有个体差异性的评价标准。事实上,评价标准应是具有个性化的标准,效果检测应以所有学生是否在学习中获得身心愉悦为衡量标准的,以是否促进学生形成健康体魄为衡量标准的。因此,最简洁的办法就是以教学目标作为一节课的效果检测。三、技术要求多。以往小学体育教学过于强调技术要求,多属单纯的技能教学,《基础教育课改革纲要》中指出:要倡导学生主动参与、乐于探究、勤与动手等方面的能力。要做到这些,关键的问题在于改革学生被动接受的学习方式,教学的过程应是一个学生学会学习的过程,而不是一个单纯的学习原有知识的过程。如《模仿动物行走》,学生在课堂上不只是学会几种动物走路的姿势,而是要通过自己的观察、思索、构思、创造,来发现不同动物走路的不同特征,从模仿的“形似”走向模仿的“神似”。要充分拓展学生的思维,激发学生的创造性。通过这样的学习,学生掌握了观察的方法,抓住事物特征的方法和创造出独特模仿动作的方法。四、体育硬件设施差。多数农村小学只有简单的体育器材,体育课堂常用器材的具备率不高,传统体育器材还占有一定比例;另外,学校课外活动常用体育器材不足,健身房、体操房等设施基本没有。按照国家标准的要求,小学对学校体育设施的需求要体现出“适合年龄特征,有安全保护措施,娱乐且品种多样的娱乐设施”的特征。社会在进步,教育也从一成不变的旧模式中得到了发展。这就是新的课程改革,它的首要目标就是关注人的发展,关注人是新课程的核心理念。要求教师在教学过程中要面向每一位学生,尊重学生,关心学生,了解学生;关注学生的情绪和情感体验;改变学生的学习方式,提倡自主、合作、探究的学习方式。学生在教师的启发和帮助下,以学生为主体,充分发挥个体学习、小组学习、全班学习的作用,培养学生主动探究、团结协作、勇于创新的精神。   实践中要自主学习,合作学习,探究性学习,新课程强调,学生是学习的主体,倡导学生参与确定学习目标,学习进度和评价目标,在学习中积极思考,在解决问题中学习。为实现互动式、交流式的合作学习,新课程为不同层次的学生提供了参与学习,体验成功的机会,在合作学习中有明确的责任分工,促进学生之间能有效地沟通,在探究性学习中,通过设置问题情境,让学生独立自主地发现问题,通过实验、操作、调查、信息搜集与处理,表达与交流等活动,经历探究过程获得知识与能力,掌握解决问题的方法,获得情感体验。教师要改变教学方法,在教学过程中通过讨论、研究、实验等多种教学组织形式,引导学生积极主动地学习,使学习成为在教师引导下主动地、富有个性的过程,教师应创设能引导学生主动参与的教育环境,激发学生学习的积极性,培养学生掌握和运用知识的态度和能力,使每