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创设情境朗读品味——人教版《搭石》第二课时教学设计唐马寨镇九年一贯制学校徐玲2016年9月教学目标:1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、运用边读边想象画面、联系上下文、结合创设情境、联系生活体验等方法,理解“协调有序”等重点词句,体会搭石上蕴含的美,感受乡亲们的美好情感,并从中受到感染、熏陶。教学重点:理解课文内容,体会乡亲们纯朴、善良、老幼相敬的可贵品质和一心为他人着想的心灵美。教学难点:理解为什么说“搭石构成了家乡的一道风景”。教学过程: 导入(出示情境图)同学们看——(潺潺流水声)这个小山村是作家刘章爷爷的家乡,他的家乡是个美丽的地方。(轻音乐起)那里有连绵起伏的山峦,有郁郁葱葱的树木,还有一条清澈见底、潺潺而流的小溪。但作者每每忆起家乡,觉得最美的还是家乡的搭石。这节课,就让我们一起去感受那平凡而美丽的搭石。预习与复习学生拿出预习卡片,多媒体出示问题:1、什么是搭石?2、如果没有搭石,家乡的人们怎么过小溪?3、概括描述课文介绍了哪几幅画面?4、搭石给你留下了怎样的印象?(学生读题,学生汇报回答)学生找出中心句:搭石,构成了家乡的一道风景学生自主学习多媒体出示学习要求:自由朗读2-5自然段,用波浪线画出家乡的人们走搭石相关语句,再想想那是怎样的一幅画面,和小组内的同学交流交流。学生交流美词,美句,美段1、“一行人走搭石”根据美词想象画面,学生试着美读词语“清波漾漾,人影绰绰”,全班齐读。学生体验“协调有序”,共同走搭石,由缓到急,体会词语。学生配乐朗读的段落,变换文字的排列,读出诗的韵味。补充作者的生活体验,再次配乐情境引读。解疑,回扣“搭石,构成了家乡的一道风景。2、“两人相遇让搭石”点评并回扣“搭石,构成了家乡的一道风景。”3、“背老人过搭石”自主练读,抓住重点词语想像画面。找出让你感动的词语,好好体会情感。学生表演“伏”下身子背老人,教师问,为什么这么低,到了对岸,老人用不用感谢,会不会生气。教师引导,老人年轻的时候,一定也曾经——(学生补充回答),年轻人老了的时候,一定会有年轻人——(学生补充回答)。透过“伏”字,你看出了什么?透过一代又一代的“理所当然”,你有看出了什么?展开你们的想象,每天有多少人走搭石呀,假如怀抱着宝宝的妈妈来走搭石——假如——,试着用“假如碰上来走搭石,,人们把这看成理所当然的事”写一句话。这已经积淀成山村淳朴的乡风、民风。景美情更美,这更是家乡的——“一道风景”。人美,景美,请更美,再次回扣“搭石,构成了家乡的一道风景”。五、回读课文,解决疑问让我们捧起书,读课文的3、4自然段,再次去感受走搭石的美。搭石,构成了家乡的一道风景,一道自然、朴实、生动的风景!   风景中的人——村民们在秋凉以后,会根据——(生接读) 上了点年岁的人,无论怎样急着赶路,只要——(生接