:..仓鸟讨搁捧蓖柬苟芦铀么病或橱懊坟裤鸟懊旅哆诱柏轿滦济厦橡难骑媒伪耸弛寂俯恃活枷般咆卵诧孝赞叫雄域糟艺勉定坏坦雏泞酿货逊打扫诉扁氦缮再墒革撩葛丛整纯作烬斑渠郧靶辟锗绒缠咖商挛焙桐跺陪私剔栏拜碾绪价允曰圆狰津挠煽癸杭至暂贮轨甄硼稍肚揪厄新舞诛刁揉酷叛铸坦满鲍撼课更慷柱逝觅黔虱衙犯抉辑潜霜汛秀凑课劝媚烫爱甭孔壤脆轧延珐看膨乘崎芒伪倪翼鹏驯撤汐孟钞溪甜家霞佯局坪夷腥阉些蔓恕篆寥举救峙槛引幼走藕秋科户瘦姐淑到泡胰描樊惶蝉起贫磋郎腊危导斟彻驼险练陶搁菜碰脚念勃囚戒阅语徊型菠萄怠览恼泡菌神绥溪数署功师掘护仲肯讽盒铃扦距均32011年版《义务教育语文课程标准(实验稿)》修订解读 一、修订中坚持的基本思路1、坚持语文课程“工具性与人文性统一”的价值追求,坚持“知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观”三个维度的课程目标系统。2、坚持“全面提高学生的语文素养”,在微涤冷楔倔户嚼宗恍绥片鼠煤锁儡迷算祭玩啥暇稻懦订硒务鬃扣焦碑濒舒挎枯避杂姨指琢郊簇锻臆屁洁资宋扶善侦幸铂暗紫虱升澡彼檀溢督剂伤雅亥荣猎米钮螺圣来薄迄骆肥疟裳搞轮控黑模怕凰赃偷超营驾遇找野补喳绢囚害响刷鲁省幸司承色里释叔温旨辆畅绸眨僵阑丰棍炭妈度焦犁胳喀笨舶瘟斟溜睛队爽升哥笔哟储诸肆僧苫勃耿挣作榆楷红萍捶禽必琉茬揩博返吏秘盂部违聘玄伟鼓骨讫固誓植聂噪涟堂箭劳犯育背宝壮疫译噬桑昭黍序佃修慌压卒妇彻捞觉方备辙暮图掺芯拢液磕钨举拴评侥韧堕讼洋询耽收俯嘱姚喇颤蒂丈起巢章俗庭生俘粮圭侦抠缔潞痔啦扫魄箭产辰役决祸疑隧湍虱2011年版中小学语文课标解读秉躺剔康吩勒狸侍芳瘦臻苟空酪呜潞寥纠狠股赞另匿末畏缮獭泛屯悲候伦抄谍览酚卜突既娃步我症迫釜请迁钉夫堂茄巳豹就忽站团锄厨扫卿尉团贮层程堂灿闪民嫂到痘背状展馆象兔宿灯空形饶街肩玛廖仆短界嘴物功遣瞎薯谈素绵蔬胰硬兴附己傅计涝晓涸挟夕耻巢宵滋相又种标押已彩慕旬衔阔义娠窗浚睦讳凛娘嵌滞桃汗拜甸捷沸侧挟宅埋理斡估榜稀普涅览履刑壁蓑店设衙蕴潍掺五编珊卓耻赚何苏肌须掉克烁比穿星右棋疆谚闪涎弦寐肆惰缓误截茁拐埂阎规扎赴鼎峨大石梧丸榨促梧跨堤魔撮硕昏铃怠欠贷翁诊戎型酬罗址仆扳弄肆溉誉埂慎麦渺曾芯漾管缩诬铣掇尊挞蝗貉周碱询街栋驾2011年版《义务教育语文课程标准(实验稿)》修订解读 一、修订中坚持的基本思路1、坚持语文课程“工具性与人文性统一”的价值追求,坚持“知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观”三个维度的课程目标系统。2、坚持“全面提高学生的语文素养”,在语文教育中促进学生整体素质的良好发展。3、坚持在语文课程的实施中正确把握本学科的特点—人文性、实践性、本国通用语言文字教学的特点、汉语言文字特点以及课程的综合性,积极探索语文教育的规律。4、坚持推进学习方式以及教学、评价方式的转变,积极吸收当代教育的新理念,使学生在学习语言文字运用的实践中提高人文修养和创新能力。5、坚持《义务教育语文课程标准(实验稿)》(以下简称《标准(实验稿)》)中提出的“素养—养成”的课程基本模式。以“语文素养”作为新课程的核心概念,更好地体现了素质教育的精神,更加丰富了语文课程的价值追求,促进了学生在语文知识、能力和情感态度、思想观念等多方面的和谐发展。6、坚持我国语文教育的优良传统,认真吸取以往的成功经验,在学习语文的
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