永远没有终点.doc

永远没有终点---记我的教学管理经验点滴安徽省亳州市谯城区十八里镇明德中心小学主长龙近几年来,十八里镇明德中心小学始终坚持“科研兴校”、“质量强校”的教育理念,围绕明德学校项目工程---经典古诗文诵读和研讨抓实抓好教研工作,使得全体师生的综合素质不断提高,教育教学水平一年一个台阶,教学成绩稳步攀升。在2010年国家基础教育质量监测、语文教师素质测试和毕业班教学质量检测都取得了优异的成绩。2010年3月,我校被区教育局授予教研工作先进单位称号。尤其是2009年6月,我校的课题《明德小学全人教育理念的研究与实践》被市教科所立项,从而迎来了良好的发展机遇。实践证明,坚持走校本教研之路,有利于解决学校教育教学过程中出现的具体问题,更有利于从多角度、多方位促进教师的专业成长和学校的持续发展。近年来,我们的做法如下一、依托专业引领,为广大教师的专业成长提供平台专业引领针对性比较强,有利于教学过程中困惑和疑难问题的解决,进而帮助教师找到正确的研究方向和关键所在,树立教研问题意识。建构主义学习理论认为,学习是一个能动的、积极建构的过程,学习者在这个过程中,凭借自己已有的知识和辅助条件,去建构新的思想和概念,而当学习者已有的知识不足以生成和建构新的思想和概念时,新旧知识之间将有一段距离,这个距离就表现为问题。前苏联心理学家马秋斯基的研究表明,思维起始于问题,这是一个能动的过程,是以创新思维为核心的活动。教育的真正目的就是让人不断地提出问题,思索问题。可以肯定地说没有问题的课堂是不存在的,有问题说明还有个人发展空间。敏锐地发现问题,勇敢地正视问题,创造性地解决问题,将问题作为一种可开发的教育资源,从而扩大课题的研究空间。我们要积极投身教育科研,在工作中开展课题研究,在课题研究中开展工作,在教学中发现问题,把问题融于课堂教学,促使课堂教学的动态生成,从而增强课题研究的实效性。同时我们还要善于分析和审视各种因素,不断发现个人发展规划中存在的问题;不断激活自己的问题意识,创新思维形式,学会发现问题、生成问题、解决问题,努力促使自己向科研型教师转变。“教无研不兴,教无研不深”。基于以上认识,从2002年秋季新课程实验实施以来,我镇先后邀请市、区教育局的领导作有关课题研究的专题报告;选派课题负责人到合肥参加明德工程项目---经典古诗文教学研讨会;多次邀请市课题研究专家和兄弟学校的课题组负责人到学校,进行课题研讨;2009年11月4日,区教育局教研室汪主任和教师进修学校讲师团负责人吴守涛同志亲临我校,对我校市级语文课题《明德小学全人教育理念的研究与实践》开题进行指导并作了重要讲话。2010年是我校课题的攻坚阶段,我们先后邀请青云中心小学王海燕、拂晓中心小学赵秋玲、蒋琳璐、夏侯小学李杰、佟茂峰、沈冉等老师到我校上观摩课、进行校际交流和研讨,这些活动的开展推动了我校的课题研究,促进了教师的专业成长。二、树立团队意识,全面提高教师素质俗话说独弦不成音,独木不成林这就要求我们树立团队意识。团队意识是近年来企业管理中的重要理念,我认为它也适合我们的学校管理。教师间的团队意识是建立在教师个体主动积极的基础上,有着共同志趣的教师,在共同的文化背景下,为谋求教学专业发展需要而结成的共同体,开展有益的互助合作和研讨交流活动,共同探索问题,共同分享成功的喜悦。近年来我们的主要做法是:(一)以教研组为单