《人之初》教学设计.doc

课题《人之初》课时一课时执教刘伟波日期教材分析:本文内容选自《三字经》,字数整齐,上下两节,每节四句。朗朗上口的诵读极易引起学生的兴趣,堪称识字小文典范。培养学生主动识字的愿望和独立识字的能力,是课程标准强调的基本理念。因此,本课设计以学生自主交流、小组互动为主体,努力将学生的识字愿望与课程标准理念相结合,引导学生“学习独立识字”,获得识字过程的丰富体验。二、教学目标:1、在同桌合作的基础上,运用各种识字方法,结合语境认识“之、初”等13个生字。2、通过多种形式熟读成诵,正确、流利、有节奏地朗读课文,背诵课文。3、大致了解文本的意思,能够联系实际生活,回忆交流学习的常规。三、学情分析:在学习本课之前,学生已通过经典诵读课学习过《三字经》,对于三字经的部分片段已经能够背诵,而且大部分学生识字量较多,可以放手让孩子们自主识字。但是,对于已经可以背诵的内容,部分孩子可能会觉得乏味,需要教师更贴近学生的生活经验,变换形式,提出更高的学习要求,激发学习欲望。四、教学重点:1、运用已学的识字方法,认识13个生字。2、正确、流利、有节奏地朗读课文。五、教学难点:从课文内容中,联系实际生活,回忆学习的常规。六、教学准备:课件、生字卡七、教学过程设计:(见下表)教学环节目标及内容(知识、能力)教学策略(情境、模式、方法等。注意学生学习方式设计)评价与落实(量表、作业、表现性评价内容等)时间分配一、情境导入,激发兴趣通过设置关卡,提出问题,引发学生的好奇心师:今天,来上学的时候,老师遇到一位来自古代的老爷爷,他给我们出来三道难题,同学们有兴趣挑战一下吗?通过情景谈话激发学生学习兴趣。1二、识字关1、通过齐读、抽签领读、开火车,初步熟悉字音。2、通过小组合作方式,识记字形。1、集中识字,同桌练习,齐读生字2、第一回合:抽签领读3、第二回合:开火车读生字4、第三回合:小组合作识记字形1、通过抽签选出小老师领读,不会读的同桌帮忙。2、通过开火车检查每一个孩子的掌握情况。3、通过小组讨论,交流识字方法。12三、朗读关1、通过课前先学,吟唱三字经片段。2、采用男女合作读、师生对读、拍手读等多种形式,感知课文,有节奏地朗读课文。1、自由读课文,借助拼音读准确、读流利。2、全班齐读课文后,展示吟唱三字经片段。3、第一回合:男女合作唱三字经。4、第二回合:老师领读,师生对读,相机讲解朗读节