声声慢教学教案.docx

声声慢教学教案.docx《声声慢》教案备课人:杨清淑 班级:高一三班 【学习目标】1>反复诵读,体会叠字的妙处。2、 借助意象分析李清照的情感。3、 通过意象、意境理解李清照的思想感情。【教学时数】一课时【教学方法】诵读法、范读法、讨论法、探究法【教学过程】一、 作家简介李清照,(1084-约1251),字漱玉,号易安居士,山东济南人,留有作品集《漱玉词》。宋代婉约派词人的代表之一。南渡是李清照人生的分水岭。前:生活闲适,夫妻志趣相投、感情笃厚;后:北宋灭亡,漂泊江南,丈夫身亡、书画丢失。前期清新明快、细腻婉转,多写大家闺秀的生活情趣、闺怨离愁;后期哀婉凄清、苍凉悲楚,多写其悼亡之悲、故国之思和亡国之痛。二、 写作背景靖康Z变后,李清照国破,家亡,夫死,伤于人事。这时期她的作品转为沉郁凄婉,主要抒写她对亡夫赵明诚的怀念和自己孤单凄凉的景况。《声声慢・寻寻觅觅》便是这时期的典型代表作品之一。三、 整体感知(此处进入诵读环节:学生自由读…学生个读…老师指导•…老师范读•…学生自由读)【预习案】自由朗诵并思考:文有文眼,诗有诗眼,词当然也有词眼,这首词的词眼是什么?(愁)提问:怎样入愁?(一) 直接抒情:寻寻觅觅,冷冷清清,凄凄惨惨戚戚。品味:叠字的妙处!举例: 曲曲折折的荷塘上面,弥槊的是出出的叶子。叶子出水很高,像亭亭的舞女的裙。——朱自清《荷塘刀色》无边落木萧萧下,不尽长江滚滚来。——杜甫《登高》叠字的作用:(二) 间接抒情:酒、雁、黄花、梧桐(意象)…■-借景抒情【探究案】小组讨论合作探究:提问:这些意彖我们曾经在那些诗句中接触过?如何理解这些具有丰富含义的意象?意象:酒T三杯两盏淡酒,怎敌他晚來风急。举例:抽刀断水水更流,举杯消愁愁更愁。 李白酒入愁肠,化作相思泪。 范仲淹艰难苦恨繁霜鬓,潦倒新停浊酒杯。一一杜甫《登高》结论:酒是“愁”的象征酒,一种浓郁情义和相思的幽愁。酒,一种溢满凄凉哀伤的落寞。意象:雁-雁过也,正伤心,却是旧时相识。举例:无口J奈何花落去,似曾相识雁归來。——晏殊《浣溪沙》云屮谁寄锦书来?雁字回吋,月满西楼。——李清照《一剪梅》明确:雁声凄惨传递信息的使者(鸿雁传书)(亡夫之痛)北雁南飞,词人也是从北方流落南方(国破家亡之苦)结论:过雁象征离愁雁,一种离情别恨的希望。雁,一种怀古伤情的寄托。意象:黄花一>满地黄花堆积。憔悴损,如今有谁堪摘。举例:莫道不消魂,帘卷西风,人比黃花瘦。——李清照《醉花阴》明确:花衰:以花喻人正衬-凄苦忧愁花盛:乐景哀情反衬结论:黄花比喻女子憔悴的容颜菊花,一种孤傲高洁品格的象征。菊花,诗人孤独寂寞情怀的寄托。意象:梧桐梧桐更兼细雨,到黄昏点点滴滴。举例:寂寞梧桐,深院锁清秋。——李煜《相见欢》梧桐树,三更雨,不道离情正苦;一叶叶,一声声,空阶滴到明。——温庭筠《更漏子》结论:梧桐是悲凉、孤寂、凄苦的象征梧桐,一种凄凉悲伤的象征梧桐,一•种悲怆凄婉的寄寓意象:细雨“寒蝉凄切,对长亭晚,骤雨初歇”到黄昏,点点滴滴举例:“清明时节雨纷纷,路上行人欲断魂”。(杜牧《