识字6 古对今.doc

6 古对今设计说明:《语文课程标准》指出:在语文学习中,认识中华文化的丰厚博大,汲取民族文化智慧。由此,本课设计依据文本特点,旨在通过丰富多彩的学习活动,使学生初步了解“对子”这一传统文化,同时将识字与学文有机结合。教学中,力求贴近学生的实际生活,以学生主体活动作为教学活动重点,以识字为主线,创设丰富多彩的教学情境,并采用字歌识字、字谜识字、故事识字等多种方法,使学生感受到识字的乐趣。通过丰富多彩的诵读方式在潜移默化中使学生得到民族文化的熏陶。教学目标知识与技能:认识课文中的十二课生字,正确拼读,识记生字结构。2、正确、流利朗读对子歌。过程与方法:通过多种读的方式理解课文。2、以游戏的方法进行识字教学。(三)情感态度与价值观:力争摒弃“单纯识字”的教学弊端,开创识字教学新视野,使识字教学呈现“趣味性”和“文化味”。二、教学重点、难点:1、掌握生字结构、识字方法的教学。2、正确流利朗读对子歌,能熟读成诵。三、,制作多媒体课件。,做字卡。四、课时安排1课时。五、教学过程一、活动导入,认识“古对今”:同学们,你们玩过“相反动作对对碰”吗?如果老师说举起右手,你们就举起左手。我说什么,你们就跟我做相反的动作,明白吗?:同学们反应真快,如果我把这个游戏变成“相反词语对对碰”,你们会吗?比如我说左,你对右。(上——下)(大——小)(天——地)(古——今)“古”和“今”,引言:你能用这两个字组词吗?(古代,今天)“古代”就是古时候,“今天”就是现在。这两个字有什么关系?(意思相对)古人把这样的词写成了对子。(板书“对”),学住这个字?(猜字谜:十张口。)(2)描红写字。(注意:上半部第一横要写长些;下半部的“口”字要想写得好,上面大来下面小。)设计意图:对于低年级的孩子来说,游戏是最能走近其心灵的,每个孩子都喜欢游戏。两个游戏的设计都紧紧围绕着教学目标——“了解几对意思相反或相对的词”进行,让孩子在游戏的“趣味”中慢慢走近学习目标,达到“课伊始,趣已生”的效果。二、初读课文,,用横线画出“对”字前后的词语,读一读,认一认,不认识的可以借助拼音,也可以请老师和同学帮忙。。你能找到这些相对的词语中的生字宝宝吗?请你动手圈画,正确读出字音。设计意图:汉字文化是我们祖先留下的智慧结晶,本课是由“对子”组成的课文,展现了传统文化的风采。教学中,先让学生发现每行每句的特点,依据“对”字找到每组相对词语,这一做法紧紧抓住了文本的精髓,为接下来的识字活动提供条件,创建平台。三、利用字卡,,教师相机贴字卡并注意将相同结构的字放在一起。,学生齐读,分男女读。,有错及时纠正。注意“暑、晨、朝”是翘舌音;“凉、霞”是三拼音节。4、去掉拼音你还会读吗?开火车轮读,齐读。5、生字游戏:摘云朵。6、你能给生字找朋友吗?说说它们的组词,齐读词语,指名读。7、词语游戏:给青蛙加上名字,指名抢答词语。8、找朋友游戏:师拿生字卡片,另指名学生拿生字卡片,组成词语贴在黑板上,并让学生带读。老师再打乱位置认读词语。设计意图:低年级识字最有效的办法就是复现,根据儿童“先快后慢”的