《乡下人家》教学设计与教学反思.docx

《乡下人家》教学设计与教学反思《乡下人家》教学设计及反思教学设计:      教学目标       ,感受乡下人家生活的美好。       ,想象画面,背诵自己喜欢的段落。       。       。     教具准备    多媒体课件     教学过程      一、复习导入      今天这节课我们继续来学习21乡下人家。(板书、读课题)在上一节课,我们跟随着作者一起去了走进乡下人家,欣赏了乡下人家好几处的风景。同学们还记得吗?(记得)谁来说说?  生:(瓜藤攀檐图鲜花轮绽图雨后春笋图鸡鸭觅食图院落晚餐图月夜睡梦图)  师:是啊,乡下人家有这么多的美丽画面,有一道道独特的风景。所以说(出示句子“乡下人家,不论什么时候,不论什么季节,都有一道独特、迷人的风景。”生齐读句子。这个句子中有两个词最能表现作者的感受,是哪两个词?(独特、迷人)   师:知道独特的意思?   生:特别的、独一无二、举世无双   师:迷人是什么意思?   生:美丽、使人陶醉、惹人喜爱     二、拼读课文文 师:那么乡下人家的一道道风景到底独特、迷人在哪呢?     请同学们带着这个问题先自己读读课文,再和小组的同学交流交流课文写了哪几处乡村风景最美?自己的体会是什么?   汇报:      ▲1“青、红的瓜,碧绿的藤和叶,构成了一道别有风趣的装饰,比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆可爱多了。”  生1:乡下人家的装饰物很风趣,是用瓜来装饰的。   生2:我们城市门前缺少生机,而乡下却是五颜六色的瓜、藤、叶   生3:很可爱   生4:每件事物都生机勃勃   生5:……   师:想想石狮子、旗杆给你什么感觉,而瓜架呢?   生:严肃,呆板   师:这句话的前部分说了有生机的瓜、藤、叶,后面说的是呆板、严肃的石狮子和旗杆,这样形成了一个?   生3:对比。师:对,这句话就是用对比的手法来写的。突出了瓜、藤、叶的可爱。  师:想读一读这个句子么?分角色朗读(女生读前半句,男生读后半句)。   师:花藤满架,绿意盎然,生机勃勃,真是一道独特、迷人的风景啊!     ▲2“有些人家,还在门前的场地上种几株花,芍药,凤仙,鸡冠花,大理菊,它们依着时令,顺序开放,朴素中带着几分华丽,显出一派农家独特的农家风光。”   生1:我觉得农家的房前一定很美,因为有那么多种花按季节开放,一年四季都有鲜花。   生2:城里人也种花,但没有像乡下那样一种就种上一大片。每个季节都能看到大  片的花,自然是美丽独特的。   生4:我能感受到乡下人家对生活的热爱。   引导探究;“朴素中带着几分华丽”是否矛盾。   师:这样热爱生活的人家,你向往吗?(接着往下汇报)请带着对这句话的理解来读一读吧!      ▲3“几场春雨过后,到那里走走,常常会看见许多鲜嫩的笋,成群地从土里探出头来。”   生1:这句话把竹笋说的像个调皮的小孩儿似的。   师:你是怎么知道的?   生:我从“探”字体会到的。   师:是的,竹笋像个顽皮的孩子从土里偷偷的探出头来,这个拟人句怎样读呢?   生:顽皮的、欢快的。   师:带着你的理解试着读读。   指名读。   学生评价:“如果能读得再欢快些就好了!”指名再读。   师:读得真不错!想