仪器材料红外线演示仪、空气清香喷雾器、幻灯机、三棱镜、紫外线验钞笔、真、假钞票、太阳镜、防晒霜及课件。教学目标一、。、紫外线的存在,了解它们的性质。、紫外线在生活、生产、军事、高科技领域等的应用。二、。、交流关于红外线、紫外线的资料,获得处理信息的方法。三、情感、、紫外线在高科技上的应用,体会科技的力量。,人类的生存环境也遭到了破坏,从而形成保护人类生存环境的意识。教学过程教师活动情况学生活动情况引入新课:通过新奇的实验引入新课,提高学生的兴趣。师:我有气功,同学们相信吗?演示:打开红外线演示仪开关,让它发出音乐,当教师用手靠近红外线演示仪,阻断了它的红外线(不要接触到仪器),发现音乐嘎然而止。师:这是怎么一回事呢?学生猜测、疑惑,都不信。学生踊跃。“老师,我也会”,其中一个学生上来演示了这个实验。学生观察,思考,说:“这个位置肯定有光线的,要不为什么,手一挡住这一位置,音乐就停止呢?”激发学生自行设计出方案。设计的成功给学生带来喜悦的同时,也给学生带来了信心。新课教学物理学史在介绍的同时,也渗透了物理学的一种经典方法:对不可见的事物通过观察其可见的效应来对该事物进行研究的方法。师:这是一种什么光呢?师:怎样证明这种光是激光还是红外线或是其他的光呢?演示:用空气清香喷雾器对着红外线演示仪的红外线处喷射,果然看不见光。师:说明这里的光线并不是前面所学的光线,那么,这种看不见的光是什么光呢?而人们又是怎样发现这种看不见的光线呢?师介绍:英国物理学家赫谢耳(1738-1822)在1800年做了这样一个实验,把暗室中唯一的窗户用木板堵住,然后在板上开了一个矩形的孔,孔中正好装上分光棱镜,于是得到了一组彩色的光带。学生七嘴八舌,有的说是激光,有的说是红外线,众说纷纭。学生:“用喷雾器(空气清香喷雾器)来喷喷看。”学生:“这种光不是激光。”[说明:由于,在前面学习光线时,学生已经能够设计出在空气中用喷雾器看到一般光线的传播路径,所以,此处的设计安排能较好地激发学生的灵感。」课前的查找资料,目的在于培养学生获取信息的能力,同时,不同学生获取的资料不同,通过交流能够互相补充,且有利于培养合作、交流的精神。由于红外线应用的物品,在日常生活中并不常见,用多媒体展示,能够补充这一方面的不足,同时扩大了学生的视野,让学生体会科技的力量,逐步形成关心科技发展的动态,关注技术应用带来的社会进步的意识。师演示:用幻灯机演示光的色散实验。播放多媒体展示:光谱和声音的频率图。通过多媒体展示,说明光谱,并类比于人耳可听到的声音只占声的一部分,说明人眼可看见的光也同样只是光谱中的一部分,从而引出红外线和紫外线。师介绍:赫谢耳为了研究光谱里的各种色光的热效应,用温度计去测量各光带中不同色光的温度时,他发现有一区域的温度特别高,同学们能猜猜是哪一区域吗?师:他发现一个奇怪的现象,温度最高的温区,总是位于光带最边缘处的红光外面。多次反复实验,都是这样。这就是人类首次发现红外线的过程。红外线的发现标志着人类对自然界认识的又一个飞跃。显然,红外线最突出的性质就是热作用强;另外
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