裴斯泰洛齐的教育思想-PPT课件.ppt

裴斯泰洛齐的教育思想裴斯泰洛齐的儿童教育思想一、生平和教育实践活动二、论教育的作用和目的三、论爱的教育和家庭教育四、论要素教育和各科教学法一、生平和教育实践活动裴斯泰洛齐约翰·亨利赫·裴斯泰洛齐(JohannHeinrichPestalozzi,1746-1827)是18世纪末、19世纪初瑞士著名的资产阶级民主教育家。人物简介:教育实践活动:1769年,在涅伊霍夫建立“模范农场”,进行新的耕作方法的实验。教给附近农民新的农业技术方法,希望由此来帮助农民增加生产、改善生活,改变农民生活贫困的现状。五年后实验以失败告终。1774年开办“贫儿之家”,它并不是单纯的慈善救济机构,而是培养儿童的能力和精神面貌的场所。裴斯泰洛齐力图把它办成教育与生产劳动相结合的机构,他希望通过文化知识教育和农业、手工业技术教育,把儿童培养成为有知识、有能力以及有高尚的道德品质的人。最后由于经济困难,孤儿院于1780年被迫停办。1798年,被资产阶级新政府派去担任斯坦兹孤儿院的管理和领导工作。裴斯泰洛齐把多年孕育的教育理想在斯坦兹孤儿院进行实验,他的学校教育家庭化,教育与生产劳动相结合,教育心理化等重要的教育思想和教育原则,都在斯坦兹孤儿院的教育实验中得到进一步深化和发展。由于战争的原因,1799年,斯坦兹孤儿院被迫关闭。1800年,裴斯泰洛齐应朋友的请求到布格多夫城创办一所小学,在此他把全部精力放到初等教育改革的探索上,确立了“教育心理化”的思想。这所小学被视作欧洲近代初等学校的开端。1801年,建立了著名的布格多夫学院,在这里他的“教育心理化”思想得到进一步的实施并逐步完善。1805年,迁到伊佛东城,建立了伊佛东城学院,1825年停办。教育心理化的含义教育心理化:就是把教育提高到科学的水平,将教育科学建立在人的心理活动规律的基础上。就教育目的和结果而言,要求教育应使人固有的、内在的能力得到培养和发展。就教育活动或过程而言,要求教育应与儿童的心理特点及人性规律协调一致,注意个别差异,区别对待素质不同的儿童,使儿童在获取知识、发展智慧和道德情感诸方面,都处于自然主动的地位。教育心理学主要著作《隐士的黄昏》(1780)《林哈德和葛笃德》(1781-1787)《论教学方法》(1800)《葛笃德如何教育她的子女》(1801)《母亲读物》(1803)《天鹅之歌》(1825)《生命归宿》(1825)二﹑论教育的作用和目的(一)关于教育的作用(二)关于教育的目的(三)关于教育思想的缺陷裴斯泰洛齐的教育理想和信念:通过教育可以消除贫困,改造社会。(一)关于教育的作用他主张建立一种民主的教育制度,使各个阶级的儿童都受到一种合理的符合他们实际需要的教育。同时他还认为,只有通过教育才能使这些先天能力发挥出来,也只有通过教育才能实现人的充分和谐发展,培养身心和谐发展的人。(二)关于教育的目的裴斯泰洛齐对教育理论和实践都有很大贡献,他认为,教育的目的就在于有组织地帮助和激发儿童的天赋能力,使各种内在的能力得到和谐的发展。裴斯泰洛齐吸收了卢梭的凄然教育理论的主要精神,他特别强调教育要适应自然,按照儿童的天性及其发展顺序来进行教育。他指出:儿童天赋力量和才能有其自然发展的规律,教育必须适应儿童的天性,即教育要与儿童的自然发展的规律相一致。他提出了著名的要素教育理论,认为人的思维来自感觉,而感觉又是建立在简单的要素之上,人们把简单的要素搞清楚了,最复杂的感觉印象也会变得简单明了了。因而他主张教育应该从最简单的要素开始。他把传授知识和发展智力看作是教育要完成的两个相互联系的任务,反对学校只单纯地传授知识的做法,他深入研究教学方法,特别提倡直观教学法。并同时对循序渐进原则及由远及近原则进行了研究。他还提倡学习和手工劳动相结合,要求学校努力做到知和行的统一。