小学牛津英语教材课例研究.doc

小学牛津英语教材课例研究

-----毓秀学校: 徐淑萍
今年已经是牛津英语教材上海版施行的第九年了,大部分老师在这几年的学习实践和探索中,都对这套教材有了很多深刻的理解。许多年轻的新手们也在前辈们的带领下汲取着她们丰富而宝贵的经验。如今要求越来越高,新的理念和标准不断的充斥我们的头脑,新时代的学生呼唤着英语教师研究探索新的教育方式和教学模式。如何使我们的这套教材进一步的体现它的价值呢?我们平时在课堂教学当中如何更淋漓尽致的发挥出它的作用呢?
全新的教学设计理念是教师上好每堂课的基础和前提。
二期课改的核心理念是“以学生的发展为本”, 因此在课堂教学设计中,教师既要关注基础目标(知识、技能)的形成,更要关注发展性目标(以学习能力为重点的学习素质和以情感为重点的社会素质)的形成。即我们在教学过程中对学习目标的设定必须考虑的以下三方面:
1. 全面落实新课程标准提出的三维度,知识、技能、情感的目标要求。
2. 体现语言工具性和人文性,兼顾语言的结构和功能。
3. 目标设定的适切性,是否符合教学要求,符合学生的学习规律和学生的基础。
一:教学设计新理念(三个体现)。
1、识与能的体现。
即知识与能力之间的关系。学习语言的目的是运用语言,因此,小学英语教学的根本目的是培养学生运用英语的能力。所以教师在教学设计中必须体现学用结合、学以致用的原则,以培养学生运用英语的能力为根本。明确教材内容只是一个帮助我们达到目标的载体。教材的内容不是教学的终点。以目标为要求,以教材为载体,以学生为中心,从学生的需要出发。在教学中,我们可以以学生生活(包括个人生活introduce yourself,学校活动my school,家庭生活my family及社会生活go for a ic, shopping等)的题材为主要内容,并随着学生年龄的增长,适当加一些社会活动(学习number:拍卖)(学习don’t :可爱小市民)
题材,结合学生的兴趣和生活用英语,相信通过不断的训练,学生运用语言的能力会显著提高。
2、量与质的体现。
量,即语量;质,即质量(效果)。量是基础,有了量的积累,就有质的突破。按照语言学习的规律,学生必须吸收相当数量的语言材料和经过一定量的语言实践,才能获得交际运用英语的能力,教师作为指导者,应逐步引导学生进行全方位的语言训练,所以在英语教学中必须增加语言实践的量,扩大语言的输入量,使学生获得充分语言实践的机会,掌握学习交际运用英语的能力,提高英语教学质量。我们要考虑,如何明确教材,教材上的内容如何安排(如何分,怎么分,怎么安排)来切合学生的接受能力。一堂课上的内容安排,既不能让学生饿着,又不能让学生吃的太饱,必须适量搭配。教师要采用有效的手段把学生置于广阔的学台上,并以兴趣为切入点,牢牢抓住学生兴趣,变教师的输入为学生的有效输出,最大限度地对语言材料进行理解运用,语言才是丰富有效的,教学才是高质高效的。通过大量语言的锻炼和大量丰富的拓展,使学生形成质的突破。
3、情与境的体现。
建构主义的基本观点认为,学习不是教师向学生传递知识和学生被动地接受信息,而是学生在特定的语境中主动构建知识的过程。牛津教材十分强调语言的交际性,倡导体验、参与的学习方式,提高学生的综合语言运用能力。其内容广泛涉猎中外历史、地理、动植物、天文、环保、科普、地方景物、美食、传统节日、文化习俗等方方面面,融教育思想性、趣味性及实用性于一体。因此,教师要尽量创设自然和真实的语言情景,让学生在语境中习得语言。良好的语言环境能调动学生学习的积极性,让他们在仿真的交际情境中顺利地学习语言知识和获得言语能力。只有这样,学习英语才会成为学生学习期间的一段有趣的经历和一种愉快的体验。
二:上好英语常态课的关键点。
教师要分析教材地位。
要熟悉所教学的牛津教材系列内容。它分为两个系列,一二年级为一个系列,三四五年级为另一个系列。牛津教材内容是以Building Blocks的形式出现的
(模块建筑体系)。虽然我们都不是真正造房子的engineer. ,它是一个立体化的多项发展的循序渐进的复杂工程。基本材料就是砖头(即学生的知识),我们教师的任务就是如何选用合适比例的黄沙水泥,搅拌成适合的粘合剂,将一块砖和另一块砖恰到好处的粘合,充分考虑及横向和纵向的发展,使之不断的叠加,构件雄伟building。从三年级开始到五年级都是以相同的模块编排教材的。相同的主题,随着年级的升高,内容的质与量相应的增加,教师应根据自己所教的年级特点准确把握教学目标,不能把书上出现的所有句式和单词进行面面俱到的教学,这样既体现不出重点,把学生学过的内容作为重点内容教学时使学生感到乏味,又有可能把该