24《河中石兽》教案(附板书设计).doc

24《河中石兽》教案(附板书设计)《河中石兽》教案【教学目标】、流利地朗读课文。,理解文章内容。,懂得“实践出真知”的道理。【教学重点】能准确地翻译课文、理解文章内容。【教学难点】帮助学生理解为什么老河兵的方法是对的。【教学过程】 一、导入新课      老师先请问大家一个问题,假如将相同量的一杯冷水和一杯热水同时放入冰箱中冷冻,你觉得哪杯水会先结冰?(生答)有人说是冷水,有人说是热水,也有人说是一起结冰,那么实验证明是热水先结冰。发现这个现象的是非洲坦桑尼亚的一所中学的初三学生姆潘巴,所以世界上将这一奇特的现象称为姆潘巴效应。其实,生活当中还有很多让我们意想不到的事情发生。今天就让我们一起来学习清代大才子纪昀带给我们的故事《河中石兽》,看看发生了什么意想不到的事情。二、疑读 正其音  古人说:“书读百遍,其义自见。”。要求:读准字音,读顺句子。(板演生僻字)圮  木杮学生自由朗读,用批注法在文中标出生字难句,并记下疑惑。,读出提高。请学生评价(评价可从正音、停顿两个角度进行)正音:看黑板划一划:师:字正腔圆,还要读出节奏感。僧/募金重修是/非木杮盖/石性/坚重棹(zhào)/数小舟教师:请你发现,该如何停顿呢?让学生在观察中思考,在思考中体悟。目的是教给学生划分句子节奏的一般方法:注重文言语感按意义划分,在主谓之间、动宾之间、句首发语词、关联词、时间副词后需停顿等等,让学生在文中划出朗读节奏。激发学生的朗读热情,完成正确、流利地朗读课文的教学目标。。。本文讲了一个怎样的故事?得出了怎样的道理?(原文)。故事:一个庙门口的石兽倒塌在河里,十几年后,人们找石兽的故事。道理:天下之事,但知其一,不知其二者多矣,不可据理臆断。三、译读  明其意(一)小组合作,理解文意。要求:       (二)你问我答。请学生提出自己有疑惑的句子,全班交流。通过合作解决了很多问题,老师这里有一个表格,来检查一下你的翻译情况。)(三)译一译(合作探究,突破难点。重难点词句)教师:几个人?分别是谁?按照谁的方法找到了石兽?怎么看出的?(倒装句)倒装还原了!省略的加上了!之教师:什么地方找到的?(运用倒装方法)教师:一般会上哪里去找?可是老河兵为什么要去上游呢?,沙性松浮,水不能冲石,其反激之力,必于石下迎水处啮沙为坎穴。渐激渐深,至石之半,石必倒掷坎穴中。如是再啮,石又再转。转转不已,遂反溯流逆上矣。教师:很长,理解有难度。大声地翻译,疑难可以同桌交流。请一生翻译。其他同学可以补充。(关注课下注释)画一画:把老河兵的这句话转换成图形(简笔画)来演示一下。(时间只有两分钟,左为上流,右为下流)其反激之力,必于石下迎水处啮沙为坎穴。教师:看来大家已经把最难的句子理解了,老河兵按照他的方法找到了石兽。那么其他人又是怎么找的呢?再读后两个理由,有什么发现?(有相同的理由)有相同点可是为什么讲学家找不到呢?(注释8) 找出老河兵对这两个人评论的句子。(顺序颠倒一下可以吗?)求之下流,固颠;求之地中,不更(重读)颠乎?(通假现象)求之地中,固颠;求之下流,不更颠乎?求之