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教学感悟教学感悟】卢焕玲教师工作室:江海区 “”规划课题结题材料——《学习动机的培养与激发》课题(2011-02-2215:11:36)转载标签:少儿陈秀芬江海区卢焕玲教师工作室教育分类:教学感悟        江海区“”规划课题结题材料——《学习动机的培养与激发》课题实验结题报告 江门    马丽娟 一、课题的来源(背景)心理学研究表明“学习动机是激发个体进行学习活动,维持已引起的学习活动,并使学习行为朝向一定的目标的一种内在过程或内部心理状态。学习动机是直接推动学生进行学习的内部动因,是决定学生学习成效的重要因素。学习动机占重要地位的两种成分是学习目的性和认识性兴趣。”许多调查材料表明,对学习有浓厚兴趣,又有自觉性的学生,大都能专心听讲,认真完成作业,主动阅读有关的课外书,并以顽强的精神去克服学习中遇到的困难。我校学生学习欠主动、自觉,每天都有很多同学不认真完成或不完成作业。他们遇到困难、挫折采取消极逃避的态度。我校教师经常要利用课内时间评讲作业,课外时间追作业,日复一日,周复一周。教师们采取了很多方法,但收效不大。针对以上问题,我校领导班子根据我校和本地区的实际情况,通过学习、研究和尝试,决定在学校全面开展学习动机的培养与激发的研究,希望通过此项实验活动,更新教育观念,促进教育教学手段的改革,激发学生的学习兴趣,培养学生学习的自觉性。使学生端正学习态度,积极主动参与学习,克服学习活动中遇到的困难。  二、研究(实验)的范围、人群、时间1、实践研究的范围(1)、激发学生学习动机的课堂常规管理。(2)、形成学习动机,学生应备的思想、心理素质和能力。(3)、培养学习动机,教师的教学行为研究。(4)、激发学习动机的课堂教学模式研究。(5)、培养与激发学生的学习动机的有效活动的研究。(6)、培养与激发学生的学习动机与家长教育的关系研究。2、实践研究的人群:一至四年级师生3、实践研究的时间:2007年3月-2010年7月三、课题研究(实验)内容:,激发学生的学习兴趣。,端正学生学习态度。,培养与激发学生的学习动机。,促使家长由被动参与孩子教育到积极主动参与孩子教育。四、研究(实验)的步骤和方法从课题的立项到课题的结题,在这三年的实践过程当中,我们无可避免地遇到了很多困难。在学校领导、教师、学生的努力下,我们克服种种困难,在转变教师教育观念的思想方面、课堂教学常规管理方面、课堂教学模式方面、教师教学行为方面和学生学习动机形成方面取得一定的成效。下面从实践研究的各个内容方面、各个阶段方面谈谈我们遇到了什么困难和我们是怎样解决这些困难并取得成效的。(一)促进教师改革课堂教学,激发学生的学习兴趣。课程改革的核心目标是改变课程过于注重知识传授的倾向,强调形成积极主动的学习态度,使获得基础知识与基本技能的过程,同时成为学会学习和形成正确价值观的过程,即从单纯注重传授知识转变为引导学生学会学习、学会合作、学会生存、学会做人,打破传统的基于精英主义思想和升学取向的过于狭窄的课程定位,而关注学生“全人”的发展。课堂改革是实施课程改革的重要手段和有效保证,而在课堂中培养学生元学习能力(学会学习)是课堂改革的重点,它与课程改革是相辅相成的。从语文、数学、英语三科的上课情况来看,学生学习英语时表现出来的兴趣性和积极性相对语文和数学来说较浓,课堂气氛也较为活跃。主要的原因是英语课有更多的活动任务要参与和完成。这样学生在完成活动任务的同时掌握了该堂课的知识。但英语课对于那些学习语言有明显弱势的学生来说,他们认为学习语文和数学比学习英语容易明白一点。很多男孩对学习数学课有较高的兴趣。他们认为数学跟实际生活联系得较多,并且数学不像语文和英语整天要读要背。如果我们根据教学内容设计活动任务,让学生带着任务来上课,让他们通过完成各项活动任务来检测教学效果,这样的课更符合教学目标的实施,更符合新课标的要求,体现学生学习的自主性、合作性和互动性。实施课堂教学改革的成败在教师,所以作为教师应努力学习新课标及有关的教育教学理论和经验,根据教学内容和班级实际设计教学,在课堂中变学生被动为主动,变学生“要我学”为“我要学”。通过课堂教学活动培养学生自主、合作、探究的学习精神,培养学生学会学习的能力。我校通过以下做法促使教师向专业化发展,提高课堂教学效率。1、培养青年教师(实验教师)向优质课迈进。为使青年教师尽快走上轨道,能较好地驾驭教材和课堂,学校安排各科组有经验的教师先上探索课,并组织教师听课、评课活动。在评课过程中,让授课教师先说说自己的教学设想和教后感,再让听课教师逐个发言、评议,并做好记录。通过互帮互学,教师们都加强了对教材的把握使用以及对课堂的管理与调控的认识,提高了钻研教